身為江蘇的高中教師是幸運的，因為十余年來不斷翻新的高考模式，早已將他們的應(yīng)試功夫練就得日臻老到，倘要比試一下對付各種高考模式的本領(lǐng)，他們恐怕已到了打遍天下無敵手的地步；身為江蘇的高中學(xué)生卻是不幸的，因為他們手頭操練著歷屆的高考試題，卻常常不知道來年的考試模式，一種“多歧路，今安在”的疑慮時時會充斥著他們的內(nèi)心。
由傳統(tǒng)的“大文”、“大理”(文科考語數(shù)外政史地，理科考語數(shù)外理化生)到“三加二”(文科減去地理、理科減去生物)，再到不分文理科的“大綜合”，旋即又是文、理“小綜合”，再到今天這“三加X”，江蘇的高考模式，這些年來一直如川劇中的變臉一般換來換去沒消停過。你根本無法預(yù)料下一個模式何時出臺，面孔又將如何。時下采用的不分文理科、既不利于高三教學(xué)管理又不便于高校學(xué)生錄取的“三加X”模式，在高教界一片詬病聲中支撐了3年。據(jù)7月28日東方衛(wèi)視報道，2008年將會被一種全新的模式所取代，將有一個更為徹底的“變臉”：高考將分上下半年兩次進行，先考理化生政史地這類選考學(xué)科，后考語數(shù)外三門必考科目；考試成績前者劃為等第，后者計作考分；錄取時得先看選考學(xué)科的等第，再看必考學(xué)科的考分，兩相結(jié)合決定考生的取舍。至于最終如何改，尚不得而知。
高考模式的不斷變換，比較容易讓人接受的理由便是“改革的需要”。但改革的目的，應(yīng)該是與民方便而不是添亂；應(yīng)該是工作程序的優(yōu)化，而不是使之繁冗拖沓；應(yīng)該重視前后過程的相對延續(xù)和穩(wěn)定，而不是一味地逐異追新；應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作沿著健康有序的軌道發(fā)展，而不是讓教師學(xué)生整天徘徊觀望舉棋不定……否則，這就不是改革而是一種折騰了。
江蘇十幾年來高考模式上的翻云覆雨變幻莫測，只能說明策劃者的無章法、不自信和考慮問題的不周全。他們看到了傳統(tǒng)的“大文”、“大理”和“三加二”模式，容易導(dǎo)致各學(xué)科教師的“惟我獨尊”，所以便強調(diào)起“學(xué)科滲透”，搞起了不分文理科的“大綜合”；而“大綜合”考起來一門不落、面廣量大使考生苦不堪言，這一模式僅施行了一年便無疾而終，取而代之的便是被“縮微”了的“文科綜合”、“理科綜合”。據(jù)說，綜合考試又制約了考生特長的發(fā)揮，于是，便有高人設(shè)計出語數(shù)外加理化生政史地六門學(xué)科中的任意兩門的“三加X”考試模式，這又使很多學(xué)校陷入了學(xué)生管理和教學(xué)管理上的困境。再看高考成績，由于各學(xué)科試卷內(nèi)容深淺不一，閱卷又難以統(tǒng)一尺度，遂使選考不同學(xué)科的考生的成績?nèi)狈杀刃�，這又給以“公平、公正”為原則的高校錄取工作，帶來了難度。不少考生選擇考試科目并非為了“揚長”而是出于更容易“掙分”這一目的，請看“政治加生物”、“物理加歷史”這類莫名其妙的組合，究竟為了發(fā)揮什么樣的特長？
至于尚在討論中的江蘇2008年考試模式，將理化這類事關(guān)“第一生產(chǎn)力”發(fā)展的重要學(xué)科，用幾個等第作模糊處理，而以語數(shù)外這些工具性學(xué)科的考分劃定錄取分數(shù)線，這對眾多理工科大學(xué)來說是否科學(xué)？從考生方面來看，由于各種條件的制約，城市與鄉(xiāng)村、經(jīng)濟發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在文、理科方面存在明顯的差異(以蘇南、蘇北為例，蘇南學(xué)生外語語文普遍強于蘇北學(xué)生，而蘇北學(xué)生的數(shù)理化一般要勝過蘇南學(xué)生)，一旦以語數(shù)外成績劃定錄取分數(shù)線，對那些來自農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的考生而言無疑是有失公平的。
大而言之，高考涉及千家萬戶，關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定；小而言之，高考乃是教學(xué)工作的指揮棒，是不少學(xué)校工作運轉(zhuǎn)的軸心。這么一項牽一發(fā)而動全身的工作，我們的決策者自然應(yīng)當以一種高度嚴肅、審慎、科學(xué)的態(tài)度去對待它。即便是改革，亦須通盤考慮，周密謀劃，倉促不得，浮躁不得。(來源：中國青年報；作者：王淦生)
