中新網(wǎng)8月8日電 據(jù)中國青年報報道，進入8月，大學畢業(yè)生們有喜有憂。找到工作的自然是春風得意，沒有遇到“伯樂”的還在馬不停蹄地參加各種面試，準備考研的更是絲毫不敢懈怠地復習。過去，這個時期的大學畢業(yè)生大部分都生活在這三種狀態(tài)中。如今，除了“老三態(tài)”外，他們中還出現(xiàn)了第四種狀態(tài)——放緩求職的步伐，參加學士后教育。IT學士后教育則是這“第四態(tài)”的典型代表。
IT企業(yè)看證挑人
“現(xiàn)在找工作真是太難了，就是因為我比別人少了幾個證書，又把我淘汰下來了�！眲倓傇谀称髽I(yè)面試中落選的趙旭無奈地說：“MCSE 、CCNA 、SCJP ，‘三證’中你有幾個？這是考官問我的最后一個問題，也是惟一一個我無法回答的問題。我是學計算機專業(yè)的，難道沒有這幾個證書，能力就會比別人差嗎？”
與趙旭有著相同經(jīng)歷的小陳，對此感觸頗深。他說：“我在班上學習成績優(yōu)秀，又是學生干部，畢業(yè)后很想進入大企業(yè)，成為一名網(wǎng)絡工程師。但事與愿違，經(jīng)過幾次面試，和我同去應聘的同學都被錄用了，而我的工作至今還是沒有著落。”
小陳認為，雖然自己的條件比其他的同學略好，但是他卻很少參加IT類的職業(yè)培訓，更沒有獲得過任何資格證書。
像小陳和趙旭這樣的IT專業(yè)畢業(yè)生，在近幾年的就業(yè)過程中，普遍遭遇過類似“三證”這樣的門檻。一家知名企業(yè)的人力資源總監(jiān)道出了其中原委：“大多數(shù)IT企業(yè)最想要的是來了就能用的人。對于應屆畢業(yè)生，在條件相同的情況下，優(yōu)先考慮擁有各種資質(zhì)認證者。”
他說，IT行業(yè)是專業(yè)性較強的行業(yè)，從業(yè)人員必須具有深入的專業(yè)知識和熟練的操作技能。各種資質(zhì)的認證雖然不能完全說明擁有者的工作經(jīng)驗和工作能力，但至少肯定他們對該專業(yè)的了解程度。其次，在激烈的市場競爭中，企業(yè)希望降低成本，而減少甚至取消人員培訓的成本，招聘“拿來就能用”的人員，無疑是既經(jīng)濟又有效的辦法。 因此，對于應屆大學畢業(yè)生，大多數(shù)IT企業(yè)的招聘策略都是“同等條件，有證優(yōu)先”。
“職業(yè)投資”開啟IT學士后教育
因為在學校的學習成果無法跨越就業(yè)門檻，所以在IT學科的學士后人群中出現(xiàn)了一種“職業(yè)投資”的風氣：放緩求職的步伐，參加各種IT培訓，或者考取一些資質(zhì)認證，以此來增加求職籌碼。
就職于某大型企業(yè)的王偉對此表示贊同�！拔沂侨ツ戤厴I(yè)的，10月份才開始找工作，和同學們比起來，我已經(jīng)錯過了找工作的最佳時間。但是，在我拿到CCNP(思科認證網(wǎng)絡高級工程師)后，似乎沒有了就業(yè)門檻，找工作時身價也提高了不少�！�
王偉算了這樣一筆賬，考CCNP證書共花去約5000元，從準備考證到拿到證書共用去10個月的時間，其中有7個月的在校時間，畢業(yè)后延期3個月找工作。他目前的工作崗位是網(wǎng)絡工程師，月薪為3500元。而沒有參加過IT培訓、拿到認證證書的同學，從事的大都是簡單技術(shù)支持和電腦維修工作，月薪大部分在1500元左右。
“雖然花了5000元，而且有3個月處于無業(yè)狀態(tài)，但是我將每個月比他們多掙2000元，半年的時間就可以把成本都收回來。而且我們的工作層次在企業(yè)里是不一樣的，我從事的工作崗位讓我還有很大的上升空間。”
像王偉這樣，畢業(yè)后先參加技能培訓為工作投資的IT學士后教育現(xiàn)象，在IT學科的學士后人群中極為普遍。對于這種現(xiàn)象，即將踏入大學四年級的朱昀這樣理解：“在這樣一個競爭激烈的時代，想要出人頭地就得比別人會更多的技能，比別人在同一領(lǐng)域里更專業(yè)。未工作，先為職業(yè)投資，恰恰能讓我們有高人一頭的本領(lǐng)。”朱昀同時表示，班上已經(jīng)有超過一半的人，開始參加各種IT培訓和認證考試了。
IT學士后教育該由誰來埋單？
當作為“職業(yè)投資”的IT學士后教育蔚然成風，甚至被默認為“就業(yè)規(guī)則”時，一些家長卻在疑惑：孩子在大學4年里學到的東西在找工作時毫無用途，我們難道還應該再為孩子繼續(xù)參加專業(yè)技能培訓而埋單嗎？
北京的一位學生家長董文勛說：“我為了讓孩子以后有個好發(fā)展，才幫他選擇了計算機應用專業(yè)，大學畢業(yè)后居然找不到工作。最后又花了8000元，讓他學了個軟件工程師，才勉強有碗飯吃。為什么學了四年的計算機，還要參加專業(yè)培訓才能找到工作？”
“在學校里學習的課程雖然多，但專業(yè)程度都不夠深，能實際應用的課程，又太脫離實際。”董文勛的兒子董鵬說，“像編程語言，10年前我們這個專業(yè)就學習PASCAL、C語言了，到現(xiàn)在教材還都是大同小異。和實際相貼近的課程， DREAMWEAVER 軟件的使用和VB編程，講得又不夠深入，課后作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計更是遠遠達不到實際工作要求的水平�！�
董氏父子的這段感慨，確實代表了一部分IT專業(yè)學生的心聲。“但是，片面指責學校課程設(shè)置落后、本科教育與實際相脫節(jié)是值得商榷的。”一名多年從事IT職業(yè)教育的大學教授分析，“IT行業(yè)自身存在著一些特性：發(fā)展速度快、市場變化快、大部分工作崗位為熟練工種。”
他說，在IT行業(yè)里，很多技術(shù)的生命周期長則一年兩載，短則幾個月。而IT市場的變化速度之快，也使得各種專業(yè)認證層出不窮，各式IT培訓“輪番坐莊”。前幾年微軟的證書還算吃香，近兩年思科系列認證便坐上了頭把交椅；網(wǎng)絡泡沫破滅前，網(wǎng)絡工程師的培訓還在遍地開花，如今為了端碗穩(wěn)當飯，軟件工程師的培訓便如雨后春筍。大多數(shù)的IT工作崗位，都需要深入的專業(yè)知識和熟練的操作技能，但IT企業(yè)卻不愿自己花時間、成本培養(yǎng)人才。
“不可否認，四年制的本科教育想要緊跟IT行業(yè)的發(fā)展速度，適應市場的瞬息萬變確實有一定難度。但是，10年不變的教材，過分學術(shù)性的論文和畢業(yè)設(shè)計就不能進行一些與時俱進的變化嗎？”他說，“IT學科本身是一門市場性很強的學科。也許，本科教育層次的IT學科經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應該從傳統(tǒng)理工類學科中獨立出來，演變成一門更加契合市場的學科�！�
某高校的招辦主任認為：“除了IT行業(yè)的一些特性之外，本科教育的擴招和選擇專業(yè)的盲目性，也是造成IT學士后教育現(xiàn)象的重要原因�！� 他表示，目前IT人才供需關(guān)系產(chǎn)生了根本性轉(zhuǎn)變：人才供過于求、就業(yè)率直線下跌，生動演繹了IT就業(yè)市場由“牛市”到“熊市”的變化。 (李京）
