考試是一種計量手段，也好比是尺子和秤，排在第一位的是計量的準確性，否則就失去其公信力。如果把四六級標準化考試這種“尺子和秤”拿到國家標準化管理委員會和國家質(zhì)檢總局去檢驗，我看只能宣布其為不合格的“假秤”。

　　中新網(wǎng)9月5日電 據(jù)鄭州晚報報道，9月1日，是公布今年四六級考試成績的日子，在此之前的一段時間里，一個名為《一位清華老教授的呼吁：英語成考試工具應(yīng)把四六級考試停掉》的帖子，在各大論壇上異�；鸨�。發(fā)出呼吁的是清華大學外語系教授孫復(fù)初，他今年已經(jīng)72歲了，從事外語教育工作30余年，教過的學生超過了萬人。孫復(fù)初在接受鄭州晚報采訪時稱，英語教育成了應(yīng)試教育及標準化考試的受害者，四六級考試是一桿“假秤”。

　　孫復(fù)初舉了兩個真實的例子。第一個例子，有位外交官的孩子在美國待了很多年，回國后在大二插班，但這位長期在美國生活和學習的大學生做了一張標準化英語試卷后，竟然沒有及格。另外一個例子出自于北京的一家期刊，說有7位外教參加了2005年度的高考英語考試，成績出來后，滿分150分的考卷幾個人平均分只有71分。另外一個方面，一些用標準化考試考了高分的學生英語應(yīng)用能力卻很差。

　　孫復(fù)初說，在這種標準化考試的指引下，英語成了考試的工具，學習英語的目的是為了考試過關(guān)或取得高分，而不是為了吸收和學習新技術(shù)、新思想和國外的文化。標準化、機械化、公式化、概念化的語文考試指導下的課堂講解和課外作業(yè)，只能窒息學生對語言的感悟和天賦才能，嚴重摧殘他們的創(chuàng)造力。學生找不到自己的話語結(jié)構(gòu)，忘記了甚至喪失了自己的思維能力與表達能力，漸漸磨就成一種虛偽應(yīng)付的策略，一套應(yīng)付測試包括作文立意的假話。

　　不僅僅是英語，所有科目都應(yīng)該走出應(yīng)試教育的怪圈。孫復(fù)初認為應(yīng)該制定素質(zhì)教育質(zhì)量評估標準，然后把評估結(jié)果與分配給各校的招生名額掛鉤，這樣，指揮棒就換了一面大旗，從應(yīng)試教育改成素質(zhì)教育，讓全國上下盯著這面大旗運行，以此解開高考這個難解的“結(jié)”。

　　孫復(fù)初指出，應(yīng)試教育弊端的根源則在于權(quán)力加利益。應(yīng)試教育和標準化考試已在我國形成了一個自上而下由考試、輔導書籍、培訓班等組成的產(chǎn)業(yè)鏈條，而且產(chǎn)生的效益非�？捎^。2005年9月，國家審計署指出，2003年至2004年，教育部一些所屬單位未經(jīng)批準自行收費1.54億元，其中全國大學英語四六級考試委員會向各地主考單位歸集英語四六級考試費1.4億元。如果要取消標準化考試和應(yīng)試教育，必須要打破這一考試產(chǎn)業(yè)鏈條，但這些既得利益者又擁有著一定的決策權(quán)，讓他們主動放棄是很不容易的一件事情。（張錫磊）