“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這是魯迅筆下孔乙己的一段狡辯。
把孔乙己的這段狡辯安在今天的個別專家、學者身上是再貼切不過了。因為，他們不僅在文章中大段大段地抄襲他人文章，而且至今還在百般抵賴。
2月27日，教育部新聞發(fā)言人稱，今后將健全學術評價機制和監(jiān)督制約機制，目前正在醞釀成立學風建設委員會，要通過設立專門機構來促進高校學風建設的經(jīng)�；⒁�(guī)范化。
這條消息說明，近年來一些高校出現(xiàn)的學術造假事件再次引起了主管部門的重視。
此前，教育部已先后出臺了《關于加強學術道德建設的若干意見》、《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范》以及《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件，對包括高校在內(nèi)的學術界學術道德建設、學風建設提出了明確要求，但為什么學術腐敗屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢呢？
究其原因，除了剽竊者的學術道德低下外，還有三個重要的原因：
其一，剽竊界定標準的模糊。我國目前對于什么是剽竊，沒有一個明確的界定標準。而一些國家則有明確規(guī)定，如：有的國家規(guī)定，在一篇文章中出現(xiàn)了6個與其它文章相同的句子就算作剽竊。在論文寫作中，當然會引用一些數(shù)據(jù)和資料來說明自己的論點，但是引用多少、如何引用就算剽竊，這在我國還沒有一個標準。這就難免造成現(xiàn)實中，有的論文充其量只能說是資料的堆砌，而不是真正研究問題，純粹是一種低水平的重復。
其二，學校的袒護。如果哪一所學校出現(xiàn)了教師剽竊的丑聞，作為學校而言，肯定是件丟臉面的事。它使人們對該校的教學質(zhì)量和師德持懷疑態(tài)度，進而影響學校的聲譽。盡管社會上出現(xiàn)了一些學術剽竊事件，但只有少數(shù)學校給予剽竊者嚴肅的處理。對此，人們不禁要問：為人師表的教師還去抄襲、剽竊別人的作品，做學生的該如何想。學生作弊，學校肯定會給予一定處分，甚至開除。為什么教師剽竊，學校就不處理呢？
其三，法律規(guī)范的缺失。我國目前對于學術腐敗沒有相關的法律規(guī)定。建議盡快出臺相關的法律規(guī)范，明確規(guī)定什么叫剽竊，具體標準是什么，該如何處罰等。寫作是個創(chuàng)造性的勞動，文章是付出了腦力勞動的產(chǎn)品。刑法上有盜竊罪的規(guī)定，是指盜竊他人物品，達到一定數(shù)額的，構成盜竊罪。剽竊他人作品，其實也是一種盜竊行為。如果達到一定標準的話，是否也可以比照盜竊罪論處，這個問題值得刑法學家探討。
教育部門醞釀成立專門機構治理學風是件好事。但如果關于剽竊的界定依然模糊、相關法律規(guī)定依然缺位，那么就容易讓人擔心，主管部門的堅決態(tài)度是否能轉(zhuǎn)化成行為實效，嚴懲剽竊者以及遏制學術腐敗的目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)。
事實證明，在運用道德規(guī)范和行政手段解決學術腐敗問題的同時，法律也不能缺位。只有用法律的強硬劃下不容侵犯的“楚河漢界”，才能在全社會造成尊重他人勞動的良好學術氛圍，也才能還學術界的純潔。
(來源：《人民日報》；王比學)
