袁騰飛為中學(xué)教師爭得了尊嚴(yán)

　　連續(xù)幾天看北京中學(xué)歷史老師袁騰飛的講課視頻，我喜歡這樣的歷史老師，我認(rèn)同這樣的說法：歷史課要像袁老師這樣講，學(xué)生一定會喜歡的。

　　袁老師講課的狀態(tài)很好，很放松，他知識寬廣，口才好，隨意拋灑，對學(xué)生都是解惑、點(diǎn)化和影響。他講課有一種特殊的魅力，這種魅力對學(xué)生的吸引比知識本身還大。在每個人的學(xué)習(xí)過程中，多多少少都會遇到這樣的良師。他講課把學(xué)生不當(dāng)孩子，盡管他嘴里孩子們孩子們地叫著。他把學(xué)生當(dāng)成有一定歷史認(rèn)識和理解能力的人，引導(dǎo)學(xué)生一起探討。他講課在歷史教科書的范疇內(nèi)，但融入了作為老師的史識，這種史識顯示了老師的眼界、思想乃至人格的魅力。

　　也許是喜愛歷史的原因吧，我對央視《百家講壇》一直是比較關(guān)注的。袁騰飛講兩宋史，我覺得中學(xué)生應(yīng)該聽他的講座，大學(xué)生也應(yīng)該聽，對歷史有興趣的人都應(yīng)該聽。你可以與他的認(rèn)識不一致，但他的方法很活。認(rèn)識這個東西是可以改變的，但一個人的講話狀態(tài)是很難學(xué)習(xí)的。

　　看著袁老師講課，我卻想到了另外一個問題：即當(dāng)今的教師地位問題。從制度上，尊師重教提倡了多年，教師的待遇和榮譽(yù)也給了不少。但是，社會現(xiàn)實(shí)卻有一個回避不了的現(xiàn)象，已經(jīng)困擾將會更加困擾中國的教育，乃至困擾整體社會的發(fā)展與進(jìn)步——請問：現(xiàn)在的教師真是令全社會都羨慕和尊崇的職業(yè)嗎？那些有背景、有錢、有門路的人家，誰會主動將孩子培養(yǎng)成教師？那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，有多少人是首選師范院校？那些不得已當(dāng)了教師的人，有多少是在教師的崗位上，天天行的非教師之道？簡單地說，就是我們這個社會，還沒有形成將最好的學(xué)生培養(yǎng)成教師、人人以當(dāng)教師為榮的機(jī)制，更沒有這樣的社會共識即公共價值。最好的學(xué)生如果不爭相當(dāng)教師，絕不是一個民族和國家的福分。

　　歷史上的中國社會，是師道尊嚴(yán)的社會。教師的物質(zhì)生活無論多貧苦，但教師的職業(yè)卻是令人尊敬的：那一身長衫，哪怕破舊，作為一個文化符號和程式標(biāo)識，長衫飄然而至，總能令人肅然起敬。

　　而現(xiàn)今的教育，不論是體制設(shè)置還是課程設(shè)置，都有積重難返的尷尬和弊病。教育界人士痛感其問題嚴(yán)重卻也只能老牛破車往前磨蹭。教育體制沒有真正做到科學(xué)發(fā)展，這使得教師的職業(yè)地位在社會整體的職業(yè)地位認(rèn)識中，表面上居于很高層次，實(shí)際上卻并不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教師應(yīng)該享受的職業(yè)尊重和榮耀。你看，媒體記者在采訪已經(jīng)算很成功的袁騰飛老師時，也問了一句：你作為中學(xué)老師，心理上有沒有一種自卑感？

　　作為中學(xué)老師為什么要有自卑感？回答或理解這個問題，你可以這樣測試：你會不會問一個大老板，在心理上是否有一種自卑感。或者你會不會問一位官員，作為一名政府官員你有沒有心理上的自卑感？等等。

　　我覺得記者這一句話問得很關(guān)鍵，很真實(shí)，它是整體社會價值的必然呈現(xiàn)。盡管袁老師說自己沒有自卑感，但記者的提問中所攜帶的信息背景無疑是值得人深思的。

　　袁騰飛老師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使他的學(xué)問和講課風(fēng)采得以造福更多的人。我覺得他為中國所有的中學(xué)老師贏得了尊嚴(yán)，盡管這尊嚴(yán)是可能是一時的，也可能是一絲的，很快會被淹沒在世俗真實(shí)的價值追求的狂飆中。

　　新的學(xué)期即將開始，我借著袁騰飛老師給我的一點(diǎn)啟發(fā)，向所有中小學(xué)教師表達(dá)我對他們的無限敬意。

　　- 許石林