“小升初” 家長(zhǎng)孩子都需越道心理“坎兒”(圖)

　　為了“小升初”能上“滿意”的學(xué)校，不少家長(zhǎng)早在三四年級(jí)就開始尋找心儀的學(xué)�！罢伎印保�有的甚至從幼兒園開始就做了準(zhǔn)備，還免不了動(dòng)用各種“關(guān)系”來幫忙。在很多家長(zhǎng)眼中，“小升初”就是一場(chǎng)沒有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，為了打贏它，父母必須提早做各種準(zhǔn)備。

　　案例一

　　小倩原本成績(jī)平平，父母為了讓小倩能上重點(diǎn)初中，從小倩四年級(jí)開始著手準(zhǔn)備。為了及早“占坑”，孩子休閑活動(dòng)時(shí)間幾乎被奧數(shù)、英語以及各類補(bǔ)習(xí)班占滿了。經(jīng)過了無數(shù)次“選拔”，加上爸爸托朋友、找關(guān)系，并花了一筆不菲的贊助費(fèi)，小倩終于進(jìn)入了某重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班。

　　但孩子初中生活的艱難，卻讓小倩的父母始料未及。

　　進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大都是各小學(xué)的“尖子生”，小倩時(shí)時(shí)都能感受到來自同學(xué)的壓力。此外，重點(diǎn)中學(xué)課程進(jìn)行特別快，小倩跟不上課堂節(jié)奏，常常聽不懂。每月一次的“月考”更是令小倩丟盡了面子，無論小倩自己怎么努力，排名永遠(yuǎn)處在倒數(shù)前幾名的位置。初二時(shí)，小倩徹底對(duì)自己失去了信心。每天一睜眼心情就不好，晚上睡不著，經(jīng)常做噩夢(mèng)，最后連學(xué)都上不了了。父母實(shí)在沒辦法，想讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，但小倩又不同意，說“那多沒面子，好像是被學(xué)校淘汰的”。小倩的父母左右為難，悔之晚矣。

　　案例二

　　小安是活潑開朗的孩子，成績(jī)中等，“小升初”將參加電腦派位。小安的父母經(jīng)常在孩子面前嘀咕：“可千萬別給你派位到某某中學(xué)，到那上學(xué)可就沒前途了。不過我相信我兒子運(yùn)氣不會(huì)那么差吧……”

　　可電腦派位的結(jié)果真就把孩子派進(jìn)了那所學(xué)校。父母希望落了空，又常常和孩子嘮叨：“我們?cè)趺淳湍敲吹姑�，哪兒不好到哪兒”�?/p>

　　孩子漸漸認(rèn)同了父母的說法，對(duì)這所新學(xué)校充滿了敵意，看學(xué)校的一草一木都不順眼，不喜歡這里的老師和同學(xué)，對(duì)自己也沒有了信心，覺得自己就是個(gè)“倒霉蛋”，對(duì)自己的未來也沒有了期待。漸漸地，也沒有心情好好學(xué)習(xí)了。而父母也更加肯定了自己的看法，“你看看，這個(gè)學(xué)校就是不行，孩子要是能進(jìn)好學(xué)校，肯定不是這樣！”

　　前面案例的小安，沒有被派位進(jìn)入父母所期待的學(xué)校，他忍受著痛苦和失落，在這所他一直就不喜歡的中學(xué)熬過漫長(zhǎng)的三年光陰，未來的希望似乎遙遙無期。小倩看起來比小安幸運(yùn)得多，如父母所愿，進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。但她初中三年的結(jié)局似乎還不如小安，既不能上學(xué)，又不肯轉(zhuǎn)學(xué)。

　　各位家長(zhǎng)，您是否意識(shí)到了——日益走偏的“小升初”，正在成為很多孩子無法承受之痛？或經(jīng)過一場(chǎng)場(chǎng)“選拔”考試，復(fù)雜的“擇�！背绦�，或在忐忑不安中參加電腦派位……在這種環(huán)境下，孩子被督促做各種努力以達(dá)到大人的要求，等著被成人喜歡而選擇，被冰冷的電腦選擇。孩子感受到生活中有那么多難以逾越的門檻，進(jìn)而喪失對(duì)自己的掌控，容易變得被動(dòng)，產(chǎn)生無助感。

　　如果“小升初”真的是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們是否思考過：在這個(gè)過程中，孩子們最大的“敵人”到底是誰？怎樣做，孩子和家長(zhǎng)們才是真的獲得了勝利？

　　事實(shí)上，對(duì)孩子來說，“小升初”是人生的一個(gè)新的變化，心理需要慢慢適應(yīng)。與忙于“擇�！毕啾龋�家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理變化，引領(lǐng)孩子在變化中堅(jiān)定對(duì)未來人生的信心。從這個(gè)意義上說，“小升初”，孩子面臨“成長(zhǎng)與適應(yīng)新環(huán)境”的心理“坎兒”，但首先，家長(zhǎng)必須超越“一心一意必須上名�！钡男睦怼翱矁骸�。

　　幫助孩子適應(yīng)環(huán)境新變化

　　孩子離開了熟悉的小學(xué)校園、熟悉的小學(xué)同學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，首先就要面臨很多的適應(yīng)問題——不僅是全新的學(xué)校環(huán)境，而且是全新的人際環(huán)境。新學(xué)校的環(huán)境孩子是否喜歡？學(xué)校的規(guī)章制度孩子是否認(rèn)可？學(xué)校的節(jié)奏孩子是否適應(yīng)？凡此種種，都會(huì)影響到孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性。此外，中學(xué)老師也不再像小學(xué)教師那樣事無巨細(xì)，交代得清清楚楚，而是相對(duì)比較放手鍛煉孩子的主動(dòng)能力，這也會(huì)讓剛進(jìn)入中學(xué)的孩子開始有些難以適應(yīng)。

　　而對(duì)于那些沒能上心儀學(xué)校的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該幫助孩子了解現(xiàn)在的學(xué)校，讓孩子喜歡自己的學(xué)校。如果孩子不認(rèn)同他所在的學(xué)校，不愛學(xué)校，也就不會(huì)愛學(xué)校里的老師和同學(xué)，這不利于孩子的心理成長(zhǎng)、不利于孩子愉快地學(xué)習(xí)。孩子對(duì)新的環(huán)境懷有美好的憧憬和期待，就會(huì)主動(dòng)容納和接受新的環(huán)境。

　　美國(guó)的小升初，在五年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)校就開始為孩子進(jìn)行環(huán)境轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，組織學(xué)生到中學(xué)參觀，和中學(xué)的師生見面，并聽取對(duì)中學(xué)的課程、課外活動(dòng)等方方面面的介紹。同時(shí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)向來到自己即將離開的小學(xué)母校參觀的幼兒園的孩子們介紹自己的小學(xué)。這一下子增加了孩子的責(zé)任感，覺得自己長(zhǎng)大了，充分感受到自己面臨的轉(zhuǎn)換將帶來的成長(zhǎng)的喜悅�？梢姡瑢W(xué)�？紤]到了孩子如何適應(yīng)升學(xué)所帶來的環(huán)境變化的問題，并為之進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

　　幫助孩子建立起對(duì)未來的信心

　　六年級(jí)的孩子在小學(xué)里是“老大”，進(jìn)入初中這一“大世界”中，一下子成為“老小”，心理壓力很大。小學(xué)的孩子多喜歡“賣小”，以贏得家長(zhǎng)和老師的注意；初中的孩子則要“充大”，以對(duì)付同伴的壓力。另外，欺負(fù)人的問題在中學(xué)開始大量出現(xiàn)，戀愛也漸漸開始，學(xué)業(yè)越來越動(dòng)真格兒的了……總之，對(duì)于升入初中的孩子，壓力是鋪天蓋地而來的。

　　這時(shí)期的孩子開始變得越來越關(guān)注他人的觀點(diǎn)，更加在乎別人是否以積極的方式看待自己，這都會(huì)影響到孩子自尊水平的高低。比如和藹、對(duì)孩子適當(dāng)關(guān)注、積極解決問題的父母，會(huì)更加關(guān)注孩子好的、進(jìn)步的方面，并給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)孩子不好的方面也會(huì)和孩子探討，積極找出改進(jìn)的途徑，這有利于孩子建立穩(wěn)定、良好的自尊。挑剔、愛批評(píng)的父母往往只注意到事件的消極方面，比如孩子電腦派位到父母認(rèn)為“不好的學(xué)校”，經(jīng)常在孩子面前抱怨學(xué)校多么多么不好，甚至埋怨孩子會(huì)說“你真倒霉”，“進(jìn)這個(gè)學(xué)校就沒有前途了”。孩子就會(huì)更加焦慮，自尊水平比較低并且情緒不穩(wěn)定，讓孩子沒有心情學(xué)習(xí)。

　　美國(guó)的“小升初”，學(xué)校讓家長(zhǎng)們選擇孩子從小到大的幾幅經(jīng)典照片，讓孩子寫下自己的興趣、志向、喜歡的課程、音樂、電影以及美好回憶等等個(gè)人信息，然后編成紀(jì)念冊(cè)印發(fā)。全畢業(yè)班的同學(xué)還聚集在大禮堂，通過幻燈片一起分享這些照片。所有這一切，是為了讓每個(gè)孩子感到自己到目前為止的生活是多么“輝煌”、是多么令所有的人珍視。建立起這種生活的信心，孩子對(duì)未來環(huán)境的變化才能更好地適應(yīng)。

　　幫助孩子選擇適合自己的學(xué)校

　　有的家長(zhǎng)，為了自己更有面子，或者為了讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的心愿，不顧孩子的實(shí)際情況，一味要求子女上最好的中學(xué)，以為這樣孩子才能考上好大學(xué)，才能更有出息。其實(shí)，孩子讀書學(xué)習(xí)的目的，不只是獲得好成績(jī)，考上好學(xué)校。最重要的是通過學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，并尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這才是受用一生的。父母應(yīng)關(guān)心的是子女是否有讀書學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，協(xié)助子女逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課余生活，幫助孩子緩解壓力，適應(yīng)學(xué)校生活。

　　小升初是孩子自己的事情，而不是家長(zhǎng)的事情，父母一定要把決定權(quán)交還給孩子。不要為了家長(zhǎng)自己的面子好看，或者為了圓家長(zhǎng)自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)而強(qiáng)求孩子服從家長(zhǎng)的意愿。家長(zhǎng)與孩子一起討論，幫助孩子了解自身的特點(diǎn)，了解可能上的各個(gè)中學(xué)的特點(diǎn)，最終由孩子選擇最“適合”自己的學(xué)校，而不是最“好”的學(xué)校。父母這樣做，會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)自己生活的掌控感，上中學(xué)后更積極主動(dòng)。

　　成績(jī)平平的小倩上了重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，因而跟不上功課，上課聽不懂，考試也總在最后幾名。盡管這是“好”學(xué)校，但卻是不“適合”她的學(xué)校。爸爸找關(guān)系，花贊助費(fèi)，也令小倩心中備感壓力，覺得自己成績(jī)不好對(duì)不住爸爸。然而，壓力越大，考試越發(fā)揮不出來，造成惡性循環(huán)。孩子考試成績(jī)不好，也令曾經(jīng)費(fèi)盡心機(jī)、對(duì)孩子期待過高的爸爸很惱火，免不了經(jīng)常沖小倩發(fā)火，訴說自己當(dāng)初花了多少錢，求了多少人，而如今又讓自己丟了多少面子。小倩喪失了讀書學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致無法上學(xué)的后果。

　　總之，從小學(xué)升入初中，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折。由于自身生理、心理上的明顯變化以及孩子本身對(duì)諸多變化的不適應(yīng)，家長(zhǎng)、學(xué)校都必須關(guān)注孩子的這種變化，幫助他們順利進(jìn)入青春的起跑線。以孩子為中心，讓孩子感受到自己有主動(dòng)權(quán)，被父母關(guān)心和欣賞，這樣的孩子更有信心，上中學(xué)后生活和學(xué)習(xí)態(tài)度更主動(dòng)，也會(huì)越來越喜歡學(xué)校。父母像這樣早有意識(shí)、早做準(zhǔn)備，不僅能盡早幫助孩子走出“小升初”的心理陰影，而且有利于孩子順利適應(yīng)中學(xué)以及未來的生活。(北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所、北京大學(xué)臨床心理中心　林紅)