“今年福建省高考滿分作文 《我于咖啡中看見》是抄襲！”昨天(6月26日，下同)，鼓浪嶼音樂學(xué)校初二學(xué)生壽同學(xué)向本報反映說，《我于咖啡中看見》中有很多句子抄襲剛出版的《被窩是青春的墳?zāi)埂芬粫��?

　　記者上網(wǎng)查詢后發(fā)現(xiàn)，“高考滿分作文涉嫌抄襲”的說法在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)廣為流傳，目前已有數(shù)十個網(wǎng)站、成千上萬名網(wǎng)友在熱議此事。初中生指證抄襲壽同學(xué)平時語文成績很好，在班級里常常名列前茅。她一周前剛好看過 《被窩是青春的墳?zāi)埂芬粫�，作者是七堇年。壽同學(xué)班級里很多喜歡語文的同學(xué)都看過《被窩是青春的墳?zāi)埂�，因為這本書是作家郭敬明推薦的好書。

　　6月23日，壽同學(xué)在家看報紙，看到了今年全省高考12篇優(yōu)卷作文�！斑@十二篇文章當(dāng)中，其它篇我都沒有太大感覺，我唯獨最喜歡 《我于咖啡中看見》的這種風(fēng)格，但我仔細一看，發(fā)現(xiàn)這篇文章中多處似曾相識，好像在七堇年的文章中見過。”

　　起了疑心后，壽同學(xué)拿出了自己的閱讀筆記，筆記本里摘錄了《被窩是青春的墳?zāi)埂芬粫�中她喜歡的語句。經(jīng)過對比，她發(fā)現(xiàn)這篇高考滿分作文多處抄襲，并且沒有注明出處。

　　兩成多照搬原文

　　根據(jù)網(wǎng)友的舉報，《我于咖啡中看見》一文1000字左右，其中共6處、200多字引用了七堇年隨筆《被窩是青春的墳?zāi)埂分械脑��?長江文藝出版社出版2007年11月)。

　　不少高三學(xué)生告訴記者，在備戰(zhàn)高考作文時，老師曾教他們預(yù)先準(zhǔn)備，多背一些好的段落和語句，可以套用到高考作文中。但是，初二的壽同學(xué)說，“這不是套用，我平時寫文章引用別人的語句，肯定會注明出處�！�

　　文藝評論家林焱教授在接受媒體采訪時說，“跳開‘抄襲’話題，思考一下普遍性的問題：中學(xué)生作文教學(xué)中為什么出現(xiàn)一種叫‘套題’的技巧？老師怎么教的，學(xué)生怎么發(fā)揮的？高考中，這種‘套題’的面有多廣？難道我們在其他一些優(yōu)卷作文試卷中，看不出這種‘套題’跡象嗎？名人名言、事例典故、抒情段落，各背一些，以不變應(yīng)萬變。寫作文成了玩文字七巧板。為什么學(xué)生要這樣？老師和考官們，你們有新招嗎？”

　　“套用”成普遍現(xiàn)象

　　廈門一中語文教師唐生靈也說，這個問題其實暴露出中學(xué)作文教學(xué)的潛規(guī)則，那就是“套題”成為一種作文的技巧，參加高考的學(xué)生，大量背材料成為一種作文的方法，“套用”成為高考結(jié)構(gòu)作文的普遍現(xiàn)象。

　　唐老師說，如果我們細心去看一下這些年來全國各地的優(yōu)卷作文，很多文章你都會有驚人的“似曾相識”。有老師戲謔，要寫一篇抄襲三境界的文章，題目就叫《抄襲三境界》。老師們認為，最拙劣的抄襲就是原文照抄，大段大段的抄襲；次一點便是部分抄襲，似乎你中有我、我中有你；最上乘的抄襲就是文章中有一些人家的影子，但又不能讓讀者在原文中找到人家文章具體的句子，借他人文章表達自己的意思。不管這三境界的抄襲究竟如何，但都沒有逃脫“抄襲”二字。

　　作文與套用原文對比

　　●《我于咖啡中看見》節(jié)選

　　……故人對我說，要有最樸素的生活，與最遙遠的夢想，話語在我輕輕攪拌中傳入耳中。

　　……葉芝說，這世上眼淚太多，你不會懂得。這個倔強愛著一個女權(quán)主義者，無疾而終的人，像極了我們對未來固執(zhí)的單戀……

　　……史鐵生說，孩子，這是你的罪孽，亦是你的福祉。(第五段)

　　哭泣與劫后余生的慶幸，交雜著，融于這咖啡中。你看，生命對我們是吝嗇的，總是讓我們失望，生命卻又是慷慨的，總在我們失望后給予我們拯救……

　　我想，因了這生命的慷慨，我們必須尊嚴地活下去，就如同生命本身，尊重我們的存在。

　　我凝視這白瓷杯中的咖啡，又想起這位終生在愛與死之間作繭自縛的天才——— 維吉妮亞·伍爾芙。她的靈魂有著深刻的思想與錯亂。我恍若看見在春光明媚的蘇格蘭鄉(xiāng)下，矢車菊香氣的陽光鋪滿整個房屋，鵝毛筆與厚質(zhì)紙張的摩擦，桌旁的咖啡輕裊地散發(fā)熱氣，她正寫著《奧蘭多》。

　　●七堇年原文(節(jié)選)

　　“故人對我說，要有最樸素的生活，與最遙遠的夢想”(P4)

　　“葉芝說，這世上眼淚太多，你不會懂得。這個倔強愛著一個女權(quán)主義者，無疾而終的人，像極了我們對未來固執(zhí)的單戀……”(P16)

　　“史鐵生說，孩子，這是你的罪孽，亦是你的福祉”(P15)

　　“你看，生命對我們是吝嗇的，總是讓我們失望，生命卻又是慷慨的，總在我們失望后給予我們拯救。

　　我想，因了這生命的慷慨，我們必須尊嚴地活下去，就如同生命本身，尊重我們的存在�！�(P5)

　　“這位終生在愛與死之間作繭自縛的天才——維吉妮亞·伍爾芙。她的靈魂有著深刻的思想與錯亂。我恍若看見在春光明媚的蘇格蘭鄉(xiāng)下，矢車菊香氣的陽光鋪滿整個房屋，鵝毛筆與厚質(zhì)紙張的摩擦……”(P14)

　　觀點爭鳴

　　反方：沒注明出處就是抄襲！

　　初中生壽同學(xué)：這是引用嗎？引用別人的句子沒有注明出處，就是抄襲。這篇高考滿分作文引用原文達到30%，而且是整句整段地引用，這絕對是抄襲！

　　網(wǎng)友B：我相信這個作者不是個作文水平很弱的人，而且是一個對文字有一定駕馭能力的人，可以把玩別人的文字，顛來倒去組成自己的文章。

　　網(wǎng)友C：這是對七堇年的侮辱，更多的是對自己文章水平的侮辱。背叛了自己的右手的人，鄙視你。

　　網(wǎng)友222.76.55：知道模仿和抄襲的區(qū)別嗎？如果你喜歡一個作者，你會為出現(xiàn)抄襲該作者的行為感到可恥。你認為精華的東西，可以自己抄下來自己品味，可以推薦給別人看，可以模仿那位作者的文風(fēng)(是文風(fēng)！不是原句！)

　　正方：“套用”是高考常態(tài)

　　廈大05級杜同學(xué)：這是當(dāng)前高考制度下的必然產(chǎn)物，許多作文都是 “八股”式的，老師從小學(xué)開始就要求學(xué)生背誦好詞好句，與其說是文學(xué)積累，更確切地說是針對話題作文準(zhǔn)備的。

　　廈大05級胥同學(xué)：抄襲段落與全文語境吻合，能融洽地運用，能將背下來的句子恰當(dāng)?shù)赜迷谧魑闹校�就不該受到指�?zé)。

　　(在網(wǎng)上，也有不少網(wǎng)友認為，這位考生多處引用并沒有錯。)

　　網(wǎng)友A：我覺得他寫得很好，他肯定是“小七”的忠實讀者，七堇年文中寫的名言，不也是前人寫的嗎，這算是另外一種引用吧。

　　教師觀點

　　我手寫我心，堅守寫作道德

　　廈門一中語文教師唐生靈：如何判定考場作文是否抄襲？你要證明他是當(dāng)場抄的，或者一半以上的文字都是一模一樣�？紙鲎魑�，他不太可能是“當(dāng)場”抄的；而將原始材料背下來巧妙發(fā)揮組合是不能稱為抄襲的；如果這樣看，我們似乎可以包容這篇《我于咖啡中看見》的“抄襲”行為。

　　從這一篇文章看來，將自己在思考的過程中輔以咖啡，讓讀者似乎能夠感受到作者的思考狀態(tài)；從作者對咖啡的品味從而對人生生活的解讀，應(yīng)該是合理的。作者的思想在整個文章中一直是處于主導(dǎo)地位的，他所借鑒的東西有自己的分析，我們還是應(yīng)該尊重作者的勞動成果。從考場上看，能夠借用人家的一些東西，往往都是語文素養(yǎng)比較高的學(xué)生。

　　但我們也不能不正視這樣一個現(xiàn)實，真正優(yōu)秀的文字應(yīng)該更多的是自己的獨立的思想、自己的真知灼見，那種完全“靠人家的東西來包裝自己拙劣的思想”是注定不能長久的，在對“天下文章一大抄”并不感到驚訝的當(dāng)今，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生我手寫我心，堅守自己的寫作道德，尊重他人的勞動成果，已經(jīng)成為每一位教師不得不重視的問題。

　　專家說法

　　“套用”是功利教育產(chǎn)物

　　廈門大學(xué)法學(xué)院副教授黃健雄：是否對作品進行獨立的創(chuàng)作活動，是劃分剽竊與非剽竊的根本標(biāo)準(zhǔn)。按照我國《著作權(quán)法》的規(guī)定，享有著作權(quán)的作品必須具有獨創(chuàng)性，即作品要有“獨創(chuàng)性”。

　　判定作品是否具有“獨創(chuàng)性”應(yīng)考慮以下兩個因素：第一，作品是否為作者獨立完成。只要作品是由作者直接創(chuàng)作而產(chǎn)生的，即使與他人的作品有某種雷同之處，也不影響其獨創(chuàng)性。第二，作品是否具有一定的創(chuàng)作性，即有不同于已有作品的表達方式，體現(xiàn)了作者自己的個性。至于引用他人作品是否會影響作品的獨創(chuàng)性，則要看被使用部分與整個作品的比例是否失當(dāng)，是否引用他人作品作為自己作品的主要部分或?qū)嵸|(zhì)部分。

　　根據(jù)現(xiàn)有材料分析，《我于咖啡中看見》一文，雖然引用了其他文章的不少字句，但從法律角度出發(fā)，作者有進行獨立的創(chuàng)作活動，其作文仍具有獨創(chuàng)性，應(yīng)該不屬于剽竊。另外，法律意義上的“剽竊”作為一種侵權(quán)行為，要求具有損害的客觀事實，而在文章未進行發(fā)表時，很難認定產(chǎn)生了損害后果。

　　雖然在法律上難以認定為“剽竊”，但高考作文“套用”的風(fēng)氣不可長。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底，很大一部分是目前教育體制所導(dǎo)致。功利教育之下，“押題”背誦范文應(yīng)付高考作文已成慣例，在考生中已屢見不鮮，甚至有些老師將背誦范文視為“法寶”。押題現(xiàn)象的盛行也體現(xiàn)了高考改革的必要性。

　　新聞縱深

　　高考作文“祖國山河一片抄”

　　據(jù)唐生靈介紹，在高考作文中，“抄襲作文”可算是 “祖國山河一片抄”了，證據(jù)確鑿、公開曝光的就有不少，如2005年福建考生的滿分作文《執(zhí)子與通子》，涉嫌抄襲4年前湖南湘潭市一中鄧麗的同名獲獎習(xí)作；2001年四川一考生高考滿分作文《患者吳誠信的就診報告》，涉嫌抄襲當(dāng)年第7期《雜文選刊》刊發(fā)的《患者吳良知先生的就診報告》；2003年海南一考生的高考滿分作文《最美麗的鳥》，涉嫌抄襲 《故事會》雜志刊發(fā)的《愛的誤區(qū)》；2004年重慶高考考生的滿分作文《我是一只想死的 “老鼠”》涉嫌抄襲；2004年江西滿分作文《桃花源祭》涉嫌抄襲……

　　而據(jù)唐生靈觀察，今年福建省高考滿分作文中，“套用”他人語句、“套用”他人立意和結(jié)構(gòu)的文章也不在少數(shù)。(記者 陳捷 實習(xí)生 肖晨)