10月28日程春明教授被害慘劇發(fā)生后，中國政法大學(xué)的師生在深切悼念之時(shí)，也在思考討論如何更好地敬畏生命，尊重法律，珍惜自己。

　　他在殘害自己的生命

　　中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院07級(jí)學(xué)生 諸靖

　　作為一名法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，接觸了許多同學(xué)的看法。大家為一個(gè)政法學(xué)校的學(xué)生做出如此不理智的事感到不恥；更多的人則是對(duì)大學(xué)生法治觀念與責(zé)任觀念的欠缺而感嘆。有人說，“不管有再多的仇恨，對(duì)父母、對(duì)自己負(fù)責(zé)的話，都不應(yīng)該這樣做�！币粋�(gè)懂得法律后果的人，為何對(duì)法會(huì)如此不忌憚？一個(gè)鮮活的年輕人，為何視生命如草芥？中國大學(xué)生的生命教育、法治教育，任務(wù)看來十分繁重。

　　很多大學(xué)生與程春明老師根本不認(rèn)識(shí)，但都為這位留學(xué)法國、講課風(fēng)趣幽默、風(fēng)華正茂的老師惋惜�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于程老師的傳言很多，但我認(rèn)為，尊重生命，尊重法律，是一個(gè)社會(huì)起碼的要求，付成勵(lì)必須接受懲罰。這是一個(gè)理性社會(huì)應(yīng)有的基本共識(shí)。

　　付成勵(lì)弒師，可嘆可悲。一個(gè)大四學(xué)生，在馬上就要走向社會(huì)、展示才能之際，卻做出了如此舉動(dòng)。他在殘害別人生命的同時(shí)，其實(shí)也在殘害著自己的生命，也令父母親人痛不欲生！

　　20%的大學(xué)生存在

　　不同程度心理障礙

　　中國政法大學(xué)法律碩士學(xué)院08級(jí)學(xué)生 楊帆

　　程春明教授被殺一事，折射出了當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況有待改善。

　　付成勵(lì)就讀于中國政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，據(jù)同班同學(xué)回憶，付成勵(lì)是一個(gè)很平淡無奇的人，“如果不是出這個(gè)事，好多學(xué)院的同學(xué)都不會(huì)知道他是誰”。付成勵(lì)大學(xué)4年都過得很普通也很順利，沒有遭遇過什么挫折。因此，平時(shí)一點(diǎn)小事也容易讓他生氣。“出這事可能和他的性格有關(guān)系”，他的同學(xué)說。

　　我見過不少被心理問題困擾的學(xué)生，自己也曾遭遇各種問題，所以對(duì)大學(xué)生的心理狀況有所了解。目前大學(xué)生的心理健康狀況處于較低的水平，一項(xiàng)面對(duì)全國12.6萬大學(xué)生的調(diào)查顯示，約20﹪的大學(xué)生都存在不同程度的心理障礙。對(duì)未來沒有規(guī)劃、理想和現(xiàn)實(shí)的差距、不會(huì)處理人際關(guān)系、就業(yè)壓力大、感情方面的困擾等，已經(jīng)成了大學(xué)生較為普遍的心理問題。

　　從高中進(jìn)入大學(xué),學(xué)習(xí)壓力突然消失再加上對(duì)未來沒有明確的打算,很多大學(xué)生一時(shí)間陷入了彷徨迷茫的狀態(tài)。大部分學(xué)生可以通過自己的調(diào)整和學(xué)校的心理教育，慢慢走出這種心理陰影,但是總會(huì)有一部分學(xué)生沉迷于小說、網(wǎng)絡(luò)或游戲的虛幻世界里,以此來逃避現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生里有一句流行語“選修課必逃，必修課選逃”，能清楚地反映出這種現(xiàn)象。

　　此外，大學(xué)生正處于易沖動(dòng)的年齡，感性多于理性和太過理想化的性格，使他們?cè)谔幚砀星閱栴}時(shí)容易意氣用事。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和就業(yè)壓力的增加，也使大學(xué)生背負(fù)了太多的心理壓力，并成為臨畢業(yè)學(xué)生的主要心理問題之一。雖然各高校普遍設(shè)置了心理咨詢中心，但是因?yàn)橹袊�人傳統(tǒng)思維方式的影響，不少學(xué)生對(duì)心理咨詢都抱有排斥態(tài)度。

　　和諧的師生關(guān)系

　　是大學(xué)里的主流

　　中國政法大學(xué)文學(xué)院07級(jí)學(xué)生 張龍?jiān)?/p>

　　對(duì)于“10·28弒師案”的發(fā)生，無論是身為中國政法大學(xué)學(xué)生的我們，還是整個(gè)社會(huì)，都感到無比震驚和痛心。

　　對(duì)此，我僅代表個(gè)人，說說我在這起事件發(fā)生后，對(duì)“師德”這個(gè)話題的思考。

　　依我看來，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。作為教師，能做到傳播正道、授予學(xué)業(yè)和解決困惑，加之一點(diǎn)人格魅力，這樣，就已經(jīng)是我心目中的出色典范了。古往今來，我們對(duì)于教師有著太深的個(gè)人崇拜，他們的地位過于完美，乃至犯錯(cuò)誤的權(quán)利都被剝奪。如今面對(duì)“10·28弒師案”這么一個(gè)個(gè)案，人們就大喊“師德不行了，學(xué)生不行了，大學(xué)不行了”，進(jìn)而質(zhì)問“教育怎么了”。也許我們更應(yīng)該反省的是我們對(duì)教師、對(duì)教育的態(tài)度。畢竟，受學(xué)生愛戴的教師是大多數(shù)，和諧的師生關(guān)系才是大學(xué)里的主流。