“你再叫我做作業(yè)，我就自殺！”廚房里，9歲的小林(化名)神情嚴(yán)肅地與爸爸“對(duì)峙”著，他手里握著鋒利的水果刀，正對(duì)著自己的肚子。僵持了一會(huì)，小林看見(jiàn)爸爸退出了廚房，才慢慢地放下手中的刀，怏怏地跟著離開(kāi)。

　　“他從不主動(dòng)做作業(yè)，必須要我守著，但沒(méi)想到他對(duì)作業(yè)抵觸到這個(gè)地步，居然做出這么極端的舉動(dòng)。”雖然表面上不動(dòng)聲色，實(shí)際上林先生(化名)被兒子的“自殺”舉動(dòng)嚇得不輕�！拔覍�(shí)在管不住他了，想問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有全日制的寄宿學(xué)校，把他送進(jìn)去�！毙募钡牧窒壬�日前打進(jìn)都市時(shí)報(bào)熱線求助。

　　好動(dòng)孩子一提作業(yè)就變呆

　　林先生是北市區(qū)一家餐廳的老板，由于妻子在老家照顧老人，他一個(gè)人既要忙生意，又要照顧上三年級(jí)的兒子。他每天清晨送完小林，就開(kāi)始忙活店里的生意，下午則讓小林自己坐車(chē)到餐廳。日前的一天下午，記者在餐廳里見(jiàn)到了放學(xué)回來(lái)的小林。放下書(shū)包，小林坐到飯桌前吃飯，剛吃幾口，他就放下碗筷走進(jìn)廚房“翻箱倒柜”。他從冰箱里找出一袋玉米餅要求爸爸給他炸，林先生沒(méi)答應(yīng)，小林便開(kāi)始“耍賴”，抱著爸爸不撒手，最后他成功地從爸爸褲兜里掏出5塊錢(qián)，跑到外面買(mǎi)零食去了，回來(lái)后就一直與員工追逐打鬧。

　　一個(gè)小時(shí)之后，林先生提醒小林做作業(yè)，但他像沒(méi)聽(tīng)到一樣依舊玩得不亦樂(lè)乎。林先生隨后把他拽到餐廳靠里的一張桌子邊坐下，又幫他拿出作業(yè)本和筆，甚至連筆帽都打開(kāi)了。但這么周到的“服務(wù)”并沒(méi)有喚起小林做作業(yè)的熱情。他呆呆坐著，掰弄著手指，不停地揉鼻子�！摆s快寫(xiě)，不然老師又要批評(píng)你了�！薄霸俨粚�(xiě)我就打你了。”任憑林先生怎么勸說(shuō)和恐嚇，小林就是不碰桌上的作業(yè)本和筆。一個(gè)小時(shí)又過(guò)去了，小林一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)�！懊刻於歼@樣，叫不動(dòng)他，打罵都不行。我真是拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，但我也不敢再逼他了。”

　　“平常他提什么要求我都盡量滿足他，也沒(méi)讓他缺吃少穿，可他就是不聽(tīng)我的話，還感覺(jué)自己受了多大的委屈，居然要自殺。”林先生說(shuō)。從小林進(jìn)門(mén)開(kāi)始，記者就試著和他交流，但任憑我們說(shuō)破嘴皮，他硬是一句話都沒(méi)跟我們說(shuō)�！八�一見(jiàn)到陌生人就這副模樣，一聲不吭�！�

　　班主任：

　　“問(wèn)題主要出在家庭教育上”

　　“太調(diào)皮了，爬學(xué)校大門(mén)，爬籃球架，甚至還會(huì)和同學(xué)打架。至于學(xué)習(xí)嘛，我也是拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有�！毙×值陌嘀魅握f(shuō)，小林上課時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，注意力不集中。3年來(lái)，小林的同桌換了又換，各個(gè)班委都和他坐過(guò)，但一點(diǎn)都沒(méi)有帶動(dòng)起他的積極性。在對(duì)待小林的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和學(xué)校有很大的分歧。 “這段時(shí)間，我找孩子爸爸談了好多次，也漸漸琢磨出了孩子的心思。他的問(wèn)題主要是出在家庭教育方面�！卑嘀魅我会樢�(jiàn)血地指出小林在家不聽(tīng)話的原因。“我問(wèn)過(guò)孩子自殺的事，他說(shuō)只是嚇嚇?biāo)�爸，他在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)出‘自殺’的傾向�！卑嘀魅芜�說(shuō)，有好幾次他都看到小林放學(xué)后不回家，而是在學(xué)校附近瞎逛。他向林先生建議早點(diǎn)來(lái)接孩子，但林先生卻說(shuō)，放學(xué)時(shí)正是餐廳生意忙的時(shí)候，沒(méi)時(shí)間來(lái)接。

　　“上課時(shí)布置的課堂作業(yè)小林都能做完，但家庭作業(yè)幾乎不能完成，可見(jiàn)孩子本身的學(xué)習(xí)能力沒(méi)問(wèn)題，而是家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)。”班主任說(shuō)他們對(duì)小林的教育已經(jīng)盡心盡力了，關(guān)鍵還是要看家長(zhǎng)。

　　心理專家：

　　家長(zhǎng)應(yīng)反思教育方式

　　昆明市心橋心理健康研究所高級(jí)心理咨詢師錢(qián)錫安做的一份調(diào)查顯示：兒童的心理衛(wèi)生問(wèn)題中，75%與家庭環(huán)境有關(guān)，特別是與父母對(duì)孩子的教養(yǎng)和溝通方式不當(dāng)有關(guān)。未成年人患有心理疾病的80%是由于父母心理錯(cuò)位引發(fā)的。這些數(shù)據(jù)或許可以提示家長(zhǎng)，父母的一言一行對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的影響。昆明夢(mèng)想園的良老師還建議，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有心理障礙時(shí)，要反思自己的教育方式，改變和孩子交流溝通的方式，或?qū)で髮�業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，而不是像林先生所想”想把孩子送到不要家長(zhǎng)管的寄宿學(xué)校”，那樣孩子和家長(zhǎng)只會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

　　鑒于每個(gè)孩子和家庭的情況不同，咨詢師建議父子倆當(dāng)面接受一次咨詢，林先生表示會(huì)考慮。(都市時(shí)報(bào) 實(shí)習(xí)生楊亞群)