老師覺(jué)得“殘酷”

　　人們看到的是一個(gè)與擇校升學(xué)和產(chǎn)業(yè)利益關(guān)聯(lián)的“亂局”

　　新華社“新華視點(diǎn)”記者

　　50年前誕生的國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，用于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)極少數(shù)超常數(shù)學(xué)人才；24年前中國(guó)開(kāi)始正式參賽；10年前中國(guó)奧數(shù)不斷升溫，進(jìn)而演變?yōu)榀偪竦摹叭�民奧數(shù)”。

　　目前，我國(guó)已有100余名少年選手獲得國(guó)際奧賽金牌，然而，被喻為青年數(shù)學(xué)家重要獎(jiǎng)項(xiàng)的菲爾茲獎(jiǎng)卻無(wú)人問(wèn)鼎。中國(guó)真正的數(shù)學(xué)人才，似乎并未因奧數(shù)的全民化而培養(yǎng)出來(lái)。展現(xiàn)在人們面前的，是一個(gè)與擇校升學(xué)和產(chǎn)業(yè)利益相關(guān)聯(lián)的“亂局”。

　　你封殺，“我七十二變”

　　不再舉辦奧數(shù)學(xué)科培訓(xùn)和競(jìng)賽、禁止將奧數(shù)成績(jī)和“小升初”掛鉤、禁辦奧數(shù)班……10月25日，成都市教育局的五條“禁令”，給“奧數(shù)熱”潑了一盆冷水。

　　稍稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些被稱為“釜底抽薪”的“禁令”，自2005年各地即陸續(xù)出臺(tái)，然而，現(xiàn)狀卻是越“封殺”越火爆。為規(guī)避禁令，很多機(jī)構(gòu)打起了擦邊球，變奧數(shù)為“新華數(shù)”“趣味數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班”等，奧數(shù)變得日益功利化、大眾化、低齡化。

　　采訪中，一些家長(zhǎng)向記者抱怨，他們也知道孩子沒(méi)多大興趣，但手里不拿幾個(gè)證，就上不了名校。這之中最硬的就是奧賽、華賽等獲獎(jiǎng)證書。

　　從選拔尖子到“萬(wàn)人陪練”

　　一個(gè)心照不宣的事實(shí)是，時(shí)下與奧數(shù)相關(guān)的杯賽如華羅庚金杯賽、希望杯、迎春杯、全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克賽等，無(wú)論舉辦者是誰(shuí)，舉辦的初衷是什么，現(xiàn)在幾乎都擁有一個(gè)共同的職能：小學(xué)生進(jìn)名初中的敲門磚、高中生進(jìn)名高校的“助推器”。

　　那么，在部分孩子、家長(zhǎng)、老師眼中，“全民奧數(shù)”風(fēng)又給他們帶來(lái)了什么呢？

　　小學(xué)生———“抓狂”。在廣州市協(xié)和小學(xué)上奧校的小倫，課業(yè)負(fù)擔(dān)讓孩子稚嫩的臉上，早早地架上了一副大厚眼鏡。自從三年級(jí)上奧數(shù)班后，他幾乎每天做作業(yè)至深夜11點(diǎn)，有時(shí)候是哭著寫完的。談起奧數(shù)題，小倫用“抓狂”兩個(gè)字來(lái)形容。

　　家長(zhǎng)———“憎惡”。在中直機(jī)關(guān)工作的孫先生提起奧數(shù)，脫口說(shuō)出“憎惡”兩字。為了給孩子快樂(lè)童年，夫婦倆從沒(méi)讓他參加各種與奧數(shù)相關(guān)的培訓(xùn)班。然而，臨近“小升初”，他傻了眼：要上家附近的師范附中，必須參加學(xué)校指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的奧數(shù)班。孩子不光要被逼著學(xué)，更為尷尬的是———他還要另請(qǐng)家教去“惡補(bǔ)” 前三年沒(méi)學(xué)的“奧數(shù)”。

　　老師———“殘酷”。小學(xué)生學(xué)初中教材、初中生學(xué)大學(xué)教材…… 廣州市奧校一位李姓老師說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有哪一種小學(xué)考試像奧數(shù)這樣傷孩子自尊！一些小學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)平均分為90分以上，而在奧數(shù)班，只考10多分，這樣大的差距，讓孩子們體會(huì)是很殘酷的！奧數(shù)其實(shí)只適合少數(shù)天才孩子，對(duì)大多數(shù)孩子而言是‘拔苗助長(zhǎng)’。”

　　不少專家反對(duì)僵化的奧數(shù)訓(xùn)練。華裔數(shù)學(xué)家、菲爾茲獎(jiǎng)得主丘成桐表示，學(xué)奧數(shù)的學(xué)生們習(xí)慣于解決別人出的問(wèn)題，而不是自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，他們以后不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

　　應(yīng)加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

　　近年來(lái)，全國(guó)許多地方出臺(tái)了不少對(duì)于奧數(shù)的禁令，但效果卻不甚理想。有關(guān)專家認(rèn)為，下禁令只是治標(biāo)，而均衡配置教育資源，改革高考、中考以及小升初制度，淡化奧數(shù)指揮棒效應(yīng)才是治本之策。

　　要治理奧數(shù)的泛化，加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)也必不可少。教育督導(dǎo)機(jī)制薄弱、執(zhí)行力不夠也是奧數(shù)不能與升學(xué)考試脫鉤的原因之一。以前每次整治都是由教育部門內(nèi)部的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)推進(jìn)，教育部門既是運(yùn)動(dòng)員也是裁判員，有些整治人員還是參與瓜分利益蛋糕的，這怎么能行。