幾個子女正要參加高考和已經就讀大學的家長，和我探討大學學習和就業(yè)問題。一家長說，也怪自己沒混過一官半職，要是自己有“出息”點，一個電話就可能把孩子的就業(yè)搞定了。

　　家長們舉了好幾個例子，比如，某某局長的孩子，本科畢業(yè)之后，進了一家大企業(yè)，已經當上了主管；還比如，他們單位領導的孩子，今年畢業(yè)，大學學習成績并不怎么樣，據(jù)說也已經簽約一家銀行。

　　媒體把這種現(xiàn)象，總結為“父輩就業(yè)時代”，某周刊今年4月的一則報道指出，個人綜合素質當然是就業(yè)成功的條件，但是，在這競爭過分激烈的時期，在這權力和人情社會，越是“苦讀”的平民家庭出身的孩子，機會可能越少。許多靠近權力的機關和國有壟斷行業(yè)，和平民的孩子越來越沒有緣分。父輩的權力和“人脈”，會以某種方式“世襲”。

　　從教育公平角度看，公平包括起點公平、過程公平和結果公平，大學畢業(yè)生就業(yè)，屬于就業(yè)公平范疇，但與教育的結果公平直接關聯(lián)。從“父輩就業(yè)”往后看，我們會發(fā)現(xiàn)，這幾乎是一個“父輩求學”的時代：大學畢業(yè)就業(yè)，父輩的人脈關系十分重要；上大學，家庭的經濟條件、父輩的關系也有很大影響；上高中、初中、小學，能否擇校、借讀進更好的學校，取決于父輩的經濟實力和權力高低；在求學過程中，學生是否被安排進“重點班”、 “快班”，能否得到老師更多的關注，也有著父輩人脈、資源的較量……可以說，從教育的起點到過程再到結果，都擺脫不了“父輩”的影響。

　　父輩對教育與就業(yè)公平的影響，對學生來說，這是反教育的“教育”，“教育”他們社會是不公的，只有家庭成員得勢，才能福澤其他家庭成員，同時“教育”他們，本人擁有的競爭能力并不是第一位的成功因素，有關系、有人脈才是事業(yè)成功的更核心要件，故而，在今天的學生中，特權意識、等級意識十分強烈，那些來自貧困家庭的學生，特別渴求自己擁有特權，轉變身份，而不少學生從中學起，就學習“灰色技能”，研究“厚黑之道”。

　　公平問題正蠶食著教育的肌體。推進就業(yè)公平、教育資源均衡配置，不能只停留在呼吁，而應該完善就業(yè)制度與教育制度。就大中小學而言，校內需要建立教師委員會、家長委員會和學生自治委員會，不但保障教育決策的民主，更可以及時保障受教育者的權利不受侵害，而對于公平就業(yè)來說，推行就業(yè)信息完全公開、增強大學生的維權意識，提高公職人員子女教育、就業(yè)狀況的透明度，對公職人員子女的上學、就業(yè)等事項進行公示與監(jiān)督，這是解決大學生就業(yè)難的應有之義———不但可營造公平的環(huán)境，更可促進每個大學生有真才實學，讓人才市場完全靠競爭力說話。　　□熊丙奇