后天，興業(yè)中學(xué)的一位特殊考生即將踏入中考考場。小華(化名)是一位腦癱患兒，經(jīng)過初中四年的努力，從坐輪椅到能獨(dú)立行走，從接受別人幫助到幫助別人，終于迎來了人生中的又一次大考。但殘酷的現(xiàn)實(shí)是，小華的成績距離普通高中還有一定差距，而她目前最大的心愿就是，能有一所普通高中接受她，讓自己和正常的孩子一起，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

　　從坐輪椅到獨(dú)立行走

　　記者面前的小華文靜美麗，有些靦腆害羞，說話流利，看起來和正常孩子并無兩樣。 “小華，你走一走給大家看看！”班主任李獻(xiàn)老師笑著鼓勵(lì)她，只見小華有些艱難地扶著凳子站起來，一步、兩步、三步……在沒有任何人攙扶的情況下，不太熟練地挪動(dòng)著步伐。

　　李老師感慨地說，別小看這簡單的幾步路，可是整整花了四年的時(shí)間。由于出生時(shí)腦缺氧，小華和雙胞胎姐姐都不幸地成為了腦癱患兒，姐姐至今仍癱瘓?jiān)诖�，而小華也只能依靠輪椅代步。

　　如今的小華已能獨(dú)立走上講臺，到黑板上做練習(xí)題；扶著扶手在同學(xué)的護(hù)衛(wèi)下，獨(dú)自走上四樓的教室；經(jīng)過自薦演說、民主選舉，當(dāng)上了一名稱職的班干部。其中，最大的轉(zhuǎn)變就是，她從過去接受別人幫助，到現(xiàn)在幫助調(diào)皮的同學(xué)學(xué)習(xí)英語。她和同學(xué)融洽相處，不僅改變了性格，也找回了自信。

　　渴望有高中能接受自己

　　至于這次中考，小華告訴記者，她填報(bào)了家附近的一所民辦高中。一旁的李老師補(bǔ)充說，小華渴望能繼續(xù)求學(xué)，但她的成績距離普通高中分?jǐn)?shù)線還有一定差距，“小華的文科成績不錯(cuò)，但她的智商畢竟處于智障與正常孩子之間的臨界狀態(tài)，邏輯思維能力跟不上，導(dǎo)致理科成績拉了后腿。 ”

　　在采訪中，不少熟悉小華的老師都為她感到惋惜，小華能讀到中學(xué)畢業(yè)確實(shí)不容易，她的文科成績也不錯(cuò)，去陽光之家或讀職�？傆悬c(diǎn)可惜，如果能有一所普通高中接納她，讓她和正常孩子一起，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)就好了。“但高中畢竟不同于義務(wù)教育，可以讓她隨班就讀，每所高中都有分?jǐn)?shù)門檻，照這樣的要求，她被拒的可能性比較大。 ”李老師說。

　　小華告訴記者，自己將來想做一名翻譯家，能夠自食其力，減輕父母負(fù)擔(dān)。

　　專家說法

　　保障殘疾人接受高等教育

　　華東師大博導(dǎo)、學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院前院長方俊明教授對此認(rèn)為，像小華這樣的學(xué)生，應(yīng)該放到融合教育的環(huán)境中去，和普通學(xué)生共同接受高中教育，甚至是大學(xué)教育。小華進(jìn)入到普通中學(xué)后，并不會犧牲其他學(xué)生的教育機(jī)會，相反還能同時(shí)促進(jìn)雙方的發(fā)展。小華同學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)自己需要的課本知識，還可以從融合教育中獲得更多的刺激性、變化性的生活經(jīng)驗(yàn)。 “大量的調(diào)查結(jié)果表明，普通學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展并不會因?yàn)榘嗌隙嗔艘粌蓚�(gè)在智力或身體上存在障礙或缺陷的學(xué)生而受到負(fù)面影響，反而還為他們培養(yǎng)健全人格提供了優(yōu)化的教育環(huán)境。 ”

　　多年來，華東師范大學(xué)一直招收盲童學(xué)生，培養(yǎng)模式也是融合教育，盲生和其他大學(xué)生一樣住宿、上課，除了極少數(shù)科目外，院方基本沒有降低對他們的學(xué)業(yè)要求�！靶∪A的情況和盲童比較相似，都屬于殘疾人范疇，從理論上來說，她也應(yīng)該可以得到這樣的機(jī)會。 ”方教授表示，由于我國目前還沒有保障殘疾人接受高等教育的法規(guī)，因此只能作為特例來解決小華接受教育的問題，等到小華參加高考之時(shí)，由教委、殘聯(lián)和大學(xué)等多方單位共同商討相關(guān)方案。 “小華這件事也反映出，我國也應(yīng)該盡早出臺相關(guān)的法規(guī)，保障殘疾人接受高等教育，甚至是高中教育的權(quán)利。 ”□晚報(bào)記者 錢鈺 李征 報(bào)道