本報駐倫敦記者　郭林　

　　中國的農(nóng)村教育可以向英國學(xué)習(xí)和借鑒什么？湖北省支教教師赴英培訓(xùn)團的老師們在12月中旬結(jié)束了為期三周的緊張培訓(xùn)后，以自己在英國的耳聞目睹和切身感受，作出了見仁見智的回答。

　　農(nóng)村中小學(xué)老師來英訪問，這在大規(guī)模的中英教育交流合作中是非常罕見的。培訓(xùn)團的24名大學(xué)畢業(yè)生是湖北省教育廳從上萬支教大 學(xué)生中篩選出來的，他們都已完成了在湖北農(nóng)村的3年支教期，并選擇留在當?shù)貜氖罗r(nóng)村教育事業(yè)。從11月下旬開始，他們參觀了英國威靈頓中學(xué)等11所不同類型的中小學(xué)校，參加了英國專長學(xué)校聯(lián)合會舉辦的4次培訓(xùn)課,學(xué)習(xí)中英教育體制比較、教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)、個性化教學(xué)、新技術(shù)尤其是全球化對教學(xué)的影響。老師們都非常珍惜這次難得的機會，走一路，學(xué)習(xí)一路，討論一路。培訓(xùn)結(jié)束時，在我駐英使館教育處專門為他們舉行的座談會上，這些來自農(nóng)村學(xué)校的老師們感言良多。

　　英國的分層教育是大家發(fā)言頗多的話題。蘄春縣向橋鄉(xiāng)白水中學(xué)副校長何歡、麻城市三河口中心學(xué)校老師楊曉靖、施恩市紅土鄉(xiāng)石灰窯初級中學(xué)老師梁大慶、陽新縣半壁山農(nóng)場學(xué)校老師陳磊等都認為，中英都搞分層教育，但側(cè)重不同。英國學(xué)校根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分不同的班，目的是使各層次學(xué)生達到應(yīng)有水平；實際操作中是教育資源向差生傾斜，例如在周末專門為差生補課，重點在扶差。而國內(nèi)分層則重在培優(yōu)，教育資源向優(yōu)生傾斜，以提高考試成績，提升學(xué)校名聲，差生往往被甩掉，扶差工作有很大差距。孝昌縣衛(wèi)店鎮(zhèn)初級中學(xué)的數(shù)學(xué)女教師涂維娟說，如果中英兩國的學(xué)生進行比賽，我們的優(yōu)等生和中等生都能贏，但我們的差生肯定輸。大家都認為，扶差如何搞的確是農(nóng)村教育需重視的問題。

　　農(nóng)村學(xué)校的國際化和全球化的意識和理念需要提高成為培訓(xùn)團成員的共通感受。不少老師指出，國內(nèi)老師的知識面比較窄，學(xué)生更多關(guān)注的是眼皮底下的“一畝三分地”，較少涉及這些意識和理念。而英國的校長和老師則都很注重向?qū)W生傳輸這些意識和理念，在參觀的學(xué)校中，“國際公民”教育也常見于墻報。

　　楊曉靖特別指出，英國學(xué)校和所在社區(qū)的交流特別好，課后學(xué)校向社區(qū)開放，社區(qū)可利用學(xué)校的圖書館、健身等設(shè)施，從而更了解學(xué)校，理解學(xué)校。社區(qū)、家長和學(xué)校之間形成了較為良好的關(guān)系，促進了學(xué)校的發(fā)展。英國教育部的正式名稱為“學(xué)生學(xué)校和家長事務(wù)部”，由此可見英國并不把教育看作只是校門內(nèi)的事。我們農(nóng)村也搞家長學(xué)校，但效果不盡人意，老師跟著一個個家長談，而不像這里是一個個家長跟著老師談，其中原因值得探究。

　　梁大慶參加培訓(xùn)感觸頗多。他認為，英國中小學(xué)教師擁有更大的自主權(quán)，對選擇什么教材有充分的發(fā)言權(quán)。校長對招聘什么樣的老師，比如是適合農(nóng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，有著充分的發(fā)言權(quán)。網(wǎng)絡(luò)教育的作用在英國學(xué)校很突出，學(xué)生因故在家，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還很重視學(xué)生的才藝發(fā)展，他曾問一位英國校長：如果一個學(xué)生的某個特長特別突出，超過了學(xué)校的教授能力，你們怎么辦？該校長回答說：那就給他找一所更適合的學(xué)校。他印象很深的是，英國非常強調(diào)個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性非常張揚，作品在學(xué)校里到處張貼展示，這對學(xué)生的興趣和個性發(fā)展是極大的鼓勵。涂維娟認為，英國小學(xué)設(shè)置的學(xué)科很多，目的是引發(fā)學(xué)生的興趣，到了初中再選擇學(xué)科。相比之下，國內(nèi)學(xué)生必須學(xué)多門學(xué)科，無力發(fā)展個人興趣。

　　來自神農(nóng)架腳下的巴東縣沿渡河鎮(zhèn)民族中心小學(xué)劉艷章老師有自己的獨特觀察：英國重視學(xué)生的動手能力，而國內(nèi)重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，她在小學(xué)教的內(nèi)容，這里在初中還未必學(xué)。培訓(xùn)團在英國超市付賬就不時碰到這樣的現(xiàn)象：明明是很簡單的算術(shù)，但收銀員算了很長時間還算不清楚。

　　和劉艷章觀察相呼應(yīng)的是，近年來英國關(guān)于中小學(xué)生數(shù)學(xué)和語文水平下降得令人擔(dān)憂的報道不斷。英國政府部門研究發(fā)現(xiàn)，具有中國文化背景的學(xué)生在英國中小學(xué)教育中的表現(xiàn)超出了所有其他族裔的學(xué)生，華裔學(xué)生的總體學(xué)習(xí)記錄總是最好。英國負責(zé)學(xué)校事務(wù)的教育大臣吉姆·奈特今年3月訪華時就表示，希望將中國文化和孔子的教育思想引入英國學(xué)校，以提高英國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。他在談到英國教育相關(guān)改革計劃時表示：“中國最有名的哲學(xué)家可能會回答我們的教育問題�！�

　　承擔(dān)培訓(xùn)事宜的英國專長學(xué)校聯(lián)合會的羅斯瑪麗.波特說，中國學(xué)生非常勤奮，值得我們學(xué)習(xí)。她認為，培訓(xùn)團的感受反映出，中英兩國教育其實都面臨著共同的問題：全球化在迅速地改變著我們的世界和生活，學(xué)校教育如何才能使學(xué)生去發(fā)展，去適應(yīng)？

　　英國中小學(xué)校設(shè)施的良好，資源的豐厚，教學(xué)理念的新穎，迸發(fā)為培訓(xùn)團每個老師由衷的感言。梁大慶的話可以代表大家的感受，他說：英國現(xiàn)代教育起步很早，教育有強大的物質(zhì)基礎(chǔ)，非我們可以攀比。比如，英國學(xué)生要學(xué)習(xí)漢語可以到中國，而國內(nèi)農(nóng)村學(xué)生出國學(xué)習(xí)基本不可能；英國的校園大，每班學(xué)生20人左右很普遍，而國內(nèi)農(nóng)村一個班可以多到70甚至90人。這是中英兩國經(jīng)濟發(fā)展水平不同造成的差距，也只能靠發(fā)展來縮小。只要我們齊心努力，農(nóng)村教育是會改善的。他說，我們應(yīng)是樂觀的，而不只是看到差距后嘆息。

　　老師們表示，他們將進一步梳理和細化在英國培訓(xùn)的收獲，回去后以自己為基點，向同事傳播并在班級試驗一些教學(xué)理念，盡力去改變一個學(xué)生、一個班級。

　　帶隊的湖北省教育廳鄒德智副調(diào)研員說，從前年開始，湖北省教育廳已向國外派出三個支教教師培訓(xùn)團，每批都有20多人參加，目前這一項目已經(jīng)制度化。他說，支教老師年輕，有熱情，了解現(xiàn)代信息技術(shù)，最關(guān)鍵是他們愛學(xué)生。參加本輪培訓(xùn)的24名老師就是24個點，回去后可以起到發(fā)散作用，對當?shù)氐霓r(nóng)村教育起到好的影響。