“代做作業(yè)，有答案的每門25元，無答案的每門50元，有意者加QQ”、“本人代寫初中小學暑假作業(yè)：讀后感、日記、周記、《暑假園地》；各科試卷，價格便宜，加MSN詳談，支持快遞，全國各地”……

　　暑假臨近尾聲，上百條“代做作業(yè)”的帖子在“暑假作業(yè)吧”里出現(xiàn)，還有上千學生發(fā)貼“跪求”各科目的暑假作業(yè)答案。如此“盛況”，實在叫人哭笑不得。殊不知，這一跪，跪掉的是什么？

　　教育=過程+目標

　　魯 寧

　　看到“跪求”暑假作業(yè)，不免讓人唏噓當下的中小學教育。記得小時候評價一位好老師，總會用到“循循善誘”這個詞�？扇缃裱�循善誘已是稀罕事了：一是學生會覺得老師這樣做啰嗦，挺“煩人”的；二是教師也缺乏那樣的耐心、時間和精力。因為不管學生還是老師，都越來越關注最后的奮斗目標———成績和升學率，而且評價學校的優(yōu)劣等級也全在成績和升學率。成績和升學率似乎成了教育的全部。

　　這不由讓人想起曾火熱一時的“目標管理”，現(xiàn)在依然余溫猶在。比如不管工人怎樣生產，拿出規(guī)定數(shù)目的合格零件就行；不管營銷人員采取什么手段，能完成計劃的市場份額就行；不管具體過程如何，發(fā)表規(guī)定的論文就行；不管修養(yǎng)、演技如何，有辦法出名就行，等等，不一而足。這種“目標管理”具有很強的工具性，用來指導工廠生產、軍事訓練等或許有效，但簡單地照搬到教書育人和知識創(chuàng)新上，就容易把經念歪了。

　　古人說：“十年樹木，百年樹人�！币痪湓挼莱隽私逃�的真諦———教育是一項關注過程和目標的事業(yè)。它不能只看過程，否則會忽略教育的終極目標和意義；它更不能只看結果，否則只會歪曲教育的責任和使命。然而在單純的目標管理模式下，教育演變?yōu)樽隽硕嗌兕}、考了多少分、拿了多少獎，即使假期也要看解決了多少難題、背了多少詩文、抄了多少單詞……難怪有不少考完鋼琴十級的學生從此不愿再摸鋼琴，考上大學的學生一進大學就沉醉在網絡游戲里。單純地追求數(shù)字，已使許許多多孩子失去了想像和理想，久而久之也產生了倦怠和應付心理�！肮蚯蟆闭�反映了他們將本應主動地學變成被動地學，由被動地學發(fā)展為應付地學。對此，應該 “跪求”的也許是我們整個社會。

　　孩子需要的是

　　陪伴成長

　　陸 遙

　　暑假的一天，上午10點，家里照例傳來隔壁10歲女孩哼哼唧唧練琴的聲音，大約每次彈琴，她都不那么情愿。

　　她曾告訴我，她很喜歡日本電影《菊次郎的夏天》。這個年紀的孩子應該并不能看懂北野武執(zhí)導的這部電影，但她是那么喜歡失去父親、又被母親遺棄的9歲小學生正男跟著隔壁的菊次郎叔叔去找媽媽的那個暑假。

　　最終，正男發(fā)現(xiàn)媽媽有了自己的新家，正要陪她的孩子去度假。這原本是個令人傷心的假期，而此時，一路上吊兒郎當、洋相百出的菊次郎竟那么努力地安慰、陪伴著正男，帶他露營、做游戲，讓原本孤獨的男孩有了一個難忘的暑假。假期結束時，正男在日記本上七扭八歪地寫道：謝謝大叔，明年還想一起過暑假！

　　由此想到，孩子們對暑假其實并沒有多少奢望，他們只是孤獨，而鋪天蓋地的作業(yè)、昂貴的鋼琴課、24小時的空調并不能紓解心中的孤單。他們需要的是陪伴，有真正關心自己的人，陪他們傷心，陪他們大笑，陪他們長大。

　　想起那些農民工的孩子

　　畢克杰

　　暑假對于大部分城市兒童而言，不外乎電視、空調、網絡、冷飲和沒完沒了的補習班外加暑假作業(yè)。當這些孩子不無郁悶地在網上“跪求”作業(yè)答案時，我想起了另一撥也在過著暑期的孩子們。

　　他們是農民工的孩子，在被太陽烤得滾燙、沒有窗子的簡易鐵皮房里，或者在用木板釘成的、漏風漏雨的板房里，就著幽暗的燈光寫作業(yè)。他們在大人眼里還只是 “小不點”，卻要在暑假里照看比自己更小的弟弟妹妹，買菜、煮飯、洗衣、打掃，家務活樣樣得做，有時候，還要幫父母一起收廢品、擺水果攤……

　　他們的暑假愿望是：“到外灘和東方明珠‘旅游’。”“去熱帶風暴而不是河里游泳。”“有一套《三國演義》或者《西游記》的原著看。”這些“奢侈”的愿望多半想了一年又一年，至今沒有實現(xiàn)。

　　而當我問我那養(yǎng)尊處優(yōu)的小外甥有啥暑假愿望時，他想都沒想就立刻回答：“沒有作業(yè)！”我接著問，沒有作業(yè)你干什么？他又脫口而出：“玩！”至于玩什么、怎么玩，小外甥摸著腦袋，突然沒了方向，不知所措。

　　為何不知所措？因為他長長短短的假期總是由大人安排著，毫無自由，臨到有自主權時，自然不知道該做些什么。這恐怕是比“跪求”作業(yè)答案更嚴重的問題，那一跪，跪掉了對學習的喜愛和誠實，而這一次“不知所措”卻是失掉了獨立自主的精神。相比較而言，我倒更欣賞那些深思熟慮后勇敢說出“奢望”的農民工子女，被“放養(yǎng)”長大的他們身上固然有種種缺點，過著許多人眼里危險而亂七八糟的暑假，但他們那股獨立思考的勁兒很讓人喜歡。試想，一個連暑假都不會安排的人，又怎能安排好未來的人生？

　　“跪求”背后是無奈

　　曹洛洛

　　說句實話，網上代寫暑假作業(yè)真是我兒時夢寐以求的事呀！時光倒流10年，我總是和同學們在暑假開始前就早早地約定：“暑假開始一個星期內就把所有作業(yè)搞定！”于是我們不得不背向酷暑，流水線小工似的把那些大大小小的本子涂完，心里想的是：只有這樣才能騰出時間來去做些真正有意思的事。

　　只是如今的中學生們更不憚于口出危言。一個“跪”字讓公眾深感其自輕自賤自暴自棄。但有沒有人想過，“跪求”的背后彌漫著一種怎樣的無奈？

　　我不知道現(xiàn)在的教育機構怎樣界定“暑假”這個詞。在不太遙遠的過去，它代表繁忙學習之后的短暫休息，一種身心的徹底放松；在更為遙遠的過去，它代表著 “嘗試一段和學校生活完全不同的游歷或體驗”的可能；但現(xiàn)在它卻預示著一種禁錮的延續(xù)，“代筆廣告”中列出了“讀后感、日記、周記、《暑假生活》、各科試卷”等等一串，在現(xiàn)實生活中往往是狂風海嘯般一起涌來的，把所謂“放假”的中小學生們直接淹沒在對暑假的無限失望里。

　　回想起來，其實我也不是完全不喜歡暑假作業(yè)。也許我會期待一種特定形制的作業(yè)，不同于試卷、習題，它應該緊緊地和“暑假”二字結合在一起。比如說小學老師曾經布置過的“社區(qū)服務30小時”，讓我在兩耳不聞窗外事的學習生涯外，深深地意識到自己屬于這個美麗獨特的家園；又比如說小外甥現(xiàn)在正在做的“市郊植物樣本搜集”作業(yè)，讓他第一次體驗到真正的中國鄉(xiāng)村面貌……這些都是令人拍手稱絕的好暑期作業(yè)，相信不會有哪個學生會放棄“做作業(yè)的權利”轉而請人代筆。反而是那些掛著“暑假”羊頭的可惡作業(yè)們，需要好好想一想，為什么那么不招人待見？

　　學習的真意，被“跪掉了”

　　卡 澤

　　身在中國內地最著名的兩所高校之一，卻意外發(fā)現(xiàn)，原來標準的“好學生”也都厭惡曾經沒完沒了的暑假作業(yè)。

　　記得小時候做起假期作業(yè)來，基本都是“集中生產”加“分工協(xié)作”，只是尚未發(fā)展到借互聯(lián)網“社會化大生產”的地步�？梢�，雖時過，境未遷，一成不變的暑假作業(yè)只讓一代又一代中小學生一邊無奈，一邊被逼出抄襲、欺騙、厭學的種種不良行為。如今這一“跪”，更是將學習的真意“跪”掉了。

　　實際上，到了開學交作業(yè)時，一個班四五十個學生，每人每科至少兩大本作業(yè)，一位老師至少教兩個班的學生，這樣算來，上百本暑假作業(yè)，縱是超人也無耐心、無精力細細批閱，有些作業(yè)甚至被老師直接當廢品賣了。老師尚且應付不了，又怎能約束學生認真完成？

　　從一位美國家長處得知，美國小學生從來沒有暑假作業(yè)，但是學校一般會給孩子列個十幾本書的書單，鼓勵家長多和孩子進行親子閱讀，提高孩子的文學修養(yǎng)。澳大利亞孩子過暑假也沒有作業(yè)，放假的任務就是玩耍，以求徹底放松和休息。在假期里，孩子們盡可以去做自己喜歡的事情，學習各種與上學無關的技能。

　　說起來，也未見美國或澳大利亞的學生因為假期沒作業(yè)就丟掉了被我們的教育專家稱為“學習習慣”的東西。顯然，學習，并不只在作業(yè)中，而作業(yè)之外的學習往往對人生更有意義。

　　合理規(guī)劃的能力

　　哪兒去了

　　劉 璐

　　見網上“跪求”暑假作業(yè)答案的“盛況”，感嘆之余，不禁為這些火燒眉毛才抱佛腳的學生捏一把汗，如此匆忙應付本該在漫長假期里完成的功課，不知長大后是否會成“月光族”、信用卡“透支族”？

　　做暑假作業(yè)好比理財，需要一個小小的統(tǒng)籌計劃。就這么些時間，就這么多作業(yè)，先做什么，后做什么？先緊后松，還是先松后緊？完全取決于個人喜好。就看你如何能在規(guī)定的時間里把規(guī)定的作業(yè)完成，并且不至于把自己搞得很累。

　　記得我們小時候，流行的是在暑假一開始就一鼓作氣，花個十天半月把除了周記、作文之類的常規(guī)作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)消滅，余下的假期便能自由安排，另作打算。即使是瘋玩，也可以毫無顧忌，因為一句“作業(yè)早做好了”就可以把家長的嘮叨“頂”回去。于是孩子們競相“”作業(yè)成風，小伙伴之間熱衷于比比誰在最短的時間里把暑假作業(yè)做完。

　　和這些“跪求”暑假作業(yè)答案的學生相比，我們當年這股保守的傻勁兒有點像只賺不花的傳統(tǒng)理財觀�，F(xiàn)在的孩子顯然比我們更從容淡定，也更懂得瀟灑地“花明天的錢”。這可以看作是一種進步。然而，過于大膽前衛(wèi)也會高估“還貸”能力，引發(fā)“次貸危機”�！肮蚯蟆贝鸢傅膶W生，無論是因為貪玩、拖拉還是惰性使然，實際上都是缺乏自主規(guī)劃能力的表現(xiàn)。而合理規(guī)劃是一項相當重要的生活技能，暑假作業(yè)如是，理財如是，職業(yè)和人生同樣如此。

　　美好假期回憶，為何總在作業(yè)之外

　　艾

　　我上中學那會兒，假期始終是痛并快樂著的。大伙好不容易“解脫”了一學期的“緊張”，卻又增添了一假期的“煩惱”。于是出現(xiàn)了兩種有趣的場景。一些同學早早以“氣吞山河”之勢，將新鮮布置下的作業(yè)完成大半，甚至期末班會上，已然開始奮筆疾書。這大概屬“先苦后甜”吧。而每學期新開學的頭一天，照例熱鬧非凡，其中“交流”作業(yè)是一件大事。若遇著仁慈的老師，有一周寬限時間，粗心的馬大哈或是小懶蟲們便會為這天降福音而歡呼。

　　“交流”作業(yè)，既有美其名曰“參考參考”，也有明目張膽的，一句“哥們，借下噢”，頂多再加使個眼神。這顯然無法媲美如今網上“跪求作業(yè)”或“槍手廣告”的“盛景”了。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，時代不同，學生對假期作業(yè)的焦慮情緒，大體還是相似的，只是表達和處理方式或程度的不同罷了。而真正留下美好回憶的假期體驗，似乎總在作業(yè)之外。

　　新時代青少年的一句“跪求”，的確折射出值得思考的網絡語言現(xiàn)象，然而就事論事，更當引起我們教育工作者關注的，毋寧是如何更合理、更有效地引導學生度過一個充實而有意義的假期，不僅是開放性、實踐性、審美化的作業(yè)方式的改變，還應積極鼓勵學生們親近自然、訪聞民俗、參觀博物館或是參加志愿者活動等等，四處走走，培養(yǎng)興趣，用心體察，去享受文化和美的熏陶，感受時代和社會的脈搏。方法改變容易，而如何從觀念乃至制度上有所突破，才是需要我們去深思的。