改革開放，使中國的面貌煥然一新。開放的中國吸引著越來越多的外國人前來學(xué)習(xí)、工作、生活。他們親眼目睹中國30年奇跡般的發(fā)展，親身感受中國30年日新月異的變遷。一些外國友人將其感受付諸筆端，匯集于本刊《感受巨變》欄目，與讀者共同分享時(shí)代變革帶來的喜悅和對(duì)未來發(fā)展的思考。

　　——編 者

　　今年是中國改革開放30周年，作為一個(gè)在中國生活了十多年的韓國人，我也是中國這一特殊歷史階段的親歷者。

　　1996年，我和丈夫從韓國來到安徽的合肥學(xué)院(時(shí)稱合肥聯(lián)合大學(xué))任教。那時(shí)，學(xué)校規(guī)模不大，生源主要來自本省，國際交流僅集中于和德國的幾所大學(xué)。此后10余年，伴隨著學(xué)校的成長與發(fā)展，學(xué)校的整體實(shí)力明顯提升，生源逐步擴(kuò)大，國際交流明顯增多。除德國外，又先后與日本、韓國、泰國、美國、奧地利等國的大學(xué)開展交流，其中與韓國大學(xué)間的友好交流開展得如火如荼。除交流人數(shù)增加，交流的領(lǐng)域也在拓寬。起初，考慮到中國學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力，主要采取交換留學(xué)生的方式(即雙方互派數(shù)名留學(xué)生，按照各自國內(nèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)交納學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)一年，然后回國繼續(xù)完成學(xué)業(yè))�，F(xiàn)在，又發(fā)展了多種合作辦學(xué)及交流的模式。除了學(xué)生間的交流外，老師和學(xué)校管理層間的交流互訪也日益增多。

　　因?yàn)槭煜ろn國方面的情況，我不僅協(xié)助合肥學(xué)院開展對(duì)韓交流，也經(jīng)常協(xié)助安徽省內(nèi)其他高校與韓國大學(xué)之間進(jìn)行友好交流，到目前為止，省內(nèi)好幾座城市的高校都與韓國的大學(xué)締結(jié)為姊妹學(xué)校。我還積極協(xié)同合肥的教育局及其他層次的學(xué)校開展與韓國教育領(lǐng)域的交流——每年安排韓國與中國的高中、初中乃至小學(xué)學(xué)生的交流互訪，這種一周左右的家庭寄宿式交流，讓友誼的種子播撒在孩子們幼小的心田，他們從初識(shí)時(shí)的生疏到離別時(shí)的依依不舍，乃至留下不忍分開的眼淚，那場(chǎng)景令人感動(dòng)。樹人與樹木是同一個(gè)道理，要使幼苗長成參天大樹，或成為盆景一樣的藝術(shù)品，就必須營造良好的環(huán)境，精心培育和修剪。友好交流提供了這樣的平臺(tái)，孩子們可以通過親身體驗(yàn)國際交流來順應(yīng)國際化、全球化的發(fā)展。

　　以教育交流為起點(diǎn)，我所生活的合肥也在同韓國開展其他領(lǐng)域的交流，而所有這些交流都與改革開放分不開。試想，如果沒有改革開放，中國人如何走出去？外國人又如何走進(jìn)來？如果沒有進(jìn)和出，又怎么能夠交流？

　　改革開放讓中國與世界更加融合，同時(shí)也促進(jìn)了發(fā)展。10多年前我剛到合肥時(shí)，就把這里視為“第二故鄉(xiāng)”，雖然當(dāng)時(shí)合肥的有些方面還略顯不足，但經(jīng)過努力，合肥已呈現(xiàn)出現(xiàn)代化大都市的風(fēng)貌，我為生活在這里而感到自豪，無論走到哪里，我都會(huì)說自己是“合肥人”。

　　沐浴在改革開放春風(fēng)中的中國人在感受國家綜合國力增強(qiáng)的同時(shí)，也在享受著個(gè)人生活水平提高的甘甜。以前，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，辦學(xué)條件的限制，許多孩子上不了學(xué)，上不起大學(xué)。尤其在推出教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展理念之后，可能只有城市的孩子及那些經(jīng)濟(jì)狀況較好的農(nóng)村孩子才有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)校門；但現(xiàn)在，隨著生活條件的改善以及助學(xué)貸款、各種獎(jiǎng)學(xué)金作為輔助，越來越多的農(nóng)村孩子也可以圓大學(xué)夢(mèng)了，有的人甚至還能出國留學(xué)，其中不少人就是前往韓國留學(xué)。

　　因?yàn)楹晚n國大學(xué)方面的天然聯(lián)系，我感到現(xiàn)在不僅僅是赴韓留學(xué)人數(shù)的增加，其他方面也在發(fā)展變化。首先，出國途徑的多元化，除了高校間的交流及合作辦學(xué)外，通過留學(xué)機(jī)構(gòu)前往韓國留學(xué)的也在逐年遞增。其次，學(xué)習(xí)理由的多樣化及學(xué)習(xí)專業(yè)的多元化，隨著“韓流”在中國的興起，留學(xué)的目的已經(jīng)從起初的攻讀碩士、博士學(xué)位擴(kuò)展為體驗(yàn)韓國文化、感受韓國生活；留學(xué)生的專業(yè)選擇也從起初的國際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等擴(kuò)展到韓國語言文學(xué)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等文史類、藝術(shù)類專業(yè)，即從應(yīng)用性角度考慮出發(fā)到結(jié)合自身的興趣愛好選擇。再次，留學(xué)人員的年輕化，過去以本科畢業(yè)生為主，現(xiàn)在則有越來越多的高中畢業(yè)生赴韓留學(xué)。

　　一個(gè)地區(qū)教育的進(jìn)步是整個(gè)國家教育發(fā)展的縮影，而教育的發(fā)展又能不同程度地反映一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，伴隨著改革開放的進(jìn)一步深化，中國的教育事業(yè)勢(shì)將突飛猛進(jìn)，而有了強(qiáng)大的教育基礎(chǔ)作為人才培養(yǎng)的支撐，相信中國必將以更加嶄新的面貌屹立于世界民族之林！

　　作者簡介：趙誠惠，韓國籍。1996年9月到合肥聯(lián)合大學(xué)中文系任韓國語教授。2005年安徽省政府為其頒發(fā)“黃山友誼獎(jiǎng)”，2006年榮獲中國政府授予外國專家的最高榮譽(yù)——“國家友誼獎(jiǎng)”。