中國(guó)科技大學(xué)前任校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士朱清時(shí)曾經(jīng)遭遇過(guò)一次“張冠李戴”的事情：自己明明是成都一所普通中學(xué)——成都十三中的畢業(yè)生，可當(dāng)?shù)氐拿襟w卻問(wèn)也不問(wèn)，想當(dāng)然地認(rèn)為他是成都最好的中學(xué)——成都七中的畢業(yè)生，并且讓這一錯(cuò)誤說(shuō)法見(jiàn)諸報(bào)端。公眾也認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left>

　　對(duì)此朱清時(shí)有些哭笑不得：自己從來(lái)不為自己曾就讀的中學(xué)感到不好意思，媒體，甚至公眾為什么一定要讓自己畢業(yè)于名校呢？實(shí)際上，成都十三中這所中學(xué)盡管普通，卻培養(yǎng)出兩名中科院院士：63屆的畢業(yè)生朱清時(shí)和64屆的畢業(yè)生陳霖。

　　“當(dāng)今社會(huì)的心態(tài)有些浮躁，好像只有名校出來(lái)的學(xué)生才能成才。”朱清時(shí)不認(rèn)可這種說(shuō)法，“名校容易出人才，主要是因?yàn)樗鼈兗�中了最�?yōu)秀的教師與學(xué)生，這一點(diǎn)其他學(xué)校不可比。如果各類(lèi)教師和學(xué)生都公平地分布在所有學(xué)校，則追求考高分的名校教育其實(shí)最不利于出人才。”

　　朱清時(shí)感慨：名校的高分壓力使得很多優(yōu)秀的人才被扼殺了。

　　最簡(jiǎn)單的例子就是很多學(xué)生非名牌大學(xué)不上。在現(xiàn)行的高考體制下，要上名牌大學(xué)一定要有高分。有時(shí)，幾分之差，就會(huì)把一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生從重點(diǎn)大學(xué)甩到地方的非重點(diǎn)大學(xué)。

　　已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾給中國(guó)科技大學(xué)的少年班題詞：不要考100分。這讓很多家長(zhǎng)不理解：誰(shuí)不希望自己的孩子考滿(mǎn)分�。恐烨鍟r(shí)理解陳先生這句話(huà)的含義是，少年班的學(xué)生做學(xué)問(wèn)，掌握精髓要義，考個(gè)七八十分，就可以了。不要為了考100分在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。

　　這句話(huà)同樣適用于所有的學(xué)生。朱清時(shí)用種地過(guò)度施肥來(lái)形象地解釋這多得的一二十分。他記得自己小時(shí)候，農(nóng)民種地不施化肥，畝產(chǎn)四五百斤。后來(lái)施化肥，畝產(chǎn)提高到五六百斤。施過(guò)兩三遍化肥后，田地的畝產(chǎn)就很難再提高上去了。而且，因?yàn)檫^(guò)度施肥，土壤板結(jié)，也不能種稻子了�！八拇ㄗ詈玫乃�稻畝產(chǎn)五百斤就差不多了，施化肥短期可以增產(chǎn)一二百斤，但是長(zhǎng)期下來(lái)，那土壤就要弄壞了。”

　　1963年，朱清時(shí)考入中科大時(shí)，分?jǐn)?shù)并不算高，460多分。其中，最高分是數(shù)學(xué)，考了93分，物理79分。而現(xiàn)在高考的普通重點(diǎn)線(xiàn)都比朱清時(shí)的分?jǐn)?shù)高，這讓他很感慨。那時(shí)的高考沒(méi)有過(guò)度“施肥”：朱清時(shí)中學(xué)上完課復(fù)習(xí)了一個(gè)月就高考了。“那時(shí)復(fù)習(xí)也沒(méi)有像現(xiàn)在這么緊張，大家都沒(méi)有去訓(xùn)練如何應(yīng)付考試，自然而然地考了460多分�！�

　　“為了多考一二十分，孩子們要多做練習(xí)，要多學(xué)幾個(gè)星期。等他們長(zhǎng)大后，當(dāng)初多得的這一二十分沒(méi)有起到好的作用，反而起了壞作用�！敝烨鍟r(shí)說(shuō)，“不要為了這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)聰明才智，讓人格、品德扭曲僵化，讓他們淪為考試的機(jī)器。”

　　朱清時(shí)說(shuō)：“1957年我上初中時(shí)，政府要中學(xué)按就近的區(qū)域招生，各種學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生都進(jìn)了同一所學(xué)校。而且優(yōu)秀教師都服從上級(jí)分配，每所中學(xué)都有，那時(shí)的中學(xué)教育狀況有利于人才培養(yǎng)。后來(lái)教育卻走上了越來(lái)越功利的道路，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)急于出人才，讓優(yōu)秀教師和學(xué)生都集中在少數(shù)重點(diǎn)中學(xué)，結(jié)果卻在整體上阻礙了人才涌現(xiàn)。這個(gè)教訓(xùn)值得深思。”本報(bào)記者 原春琳