今天大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境，部分原因在初中畢業(yè)時就埋下了。為什么呢？因為初中畢業(yè)是人生的第一次分流，是決定職業(yè)發(fā)展方向的源頭……

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　　學(xué)業(yè)規(guī)劃

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率而對與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上(一般為初中畢業(yè))，通過對求學(xué)者的自身特點(性格特點、能力特點)和未來社會需要的深入分析，正確認識、確定其人生階段性事業(yè)(職業(yè))目標，進而確定學(xué)業(yè)路線，然后結(jié)合求學(xué)者的實際情況(經(jīng)濟條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等)制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃，以確保用最小的求學(xué)成本(時間、精力、資金等)獲得階段性職業(yè)目標所必需的素質(zhì)和能力。換言之，就是通過解決求學(xué)者學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W、在哪里學(xué)等問題，以確保用最小的求學(xué)成本(時間、精力和資金)，通過學(xué)習成長為滿足階段性職業(yè)目標要求的合格人才，從而最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率，并實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

　　-四川省人才研究會個人發(fā)展研究部執(zhí)行主任 張恒亮

　　當下，大學(xué)生的就業(yè)問題受到全社會的關(guān)注，大家都在分析就業(yè)難的原因，求解應(yīng)對之策。依筆者之見，今天大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境，部分原因在初中畢業(yè)時就埋下了。為什么呢？因為初中畢業(yè)是人生的第一次分流，是決定職業(yè)發(fā)展方向的源頭。初中畢業(yè)后，許多學(xué)生只知道按部就班、墨守成規(guī)地考高中、上大學(xué)，不懂得根據(jù)自己的優(yōu)勢、特長及未來人才市場的需要科學(xué)地規(guī)劃學(xué)業(yè)，于是，學(xué)生所學(xué)的并不是自己擅長和感興趣的領(lǐng)域，自己的職業(yè)競爭能力沒有被充分開發(fā)出來。

　　那么，如何避免因升學(xué)決策中的失誤給將來職業(yè)發(fā)展帶來困擾？一個科學(xué)的做法就是盡早學(xué)會進行學(xué)業(yè)規(guī)劃。

　　實施學(xué)業(yè)規(guī)劃的客觀條件已經(jīng)具備

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃，有些學(xué)者稱為中學(xué)生人生規(guī)劃，或者職業(yè)規(guī)劃，在美國稱其為學(xué)生的生涯規(guī)劃，日本則稱為進路教育。就其內(nèi)涵來看，是指規(guī)劃主體根據(jù)自身的天賦、興趣及未來社會的需要，確定自己的學(xué)業(yè)及職業(yè)(事業(yè))發(fā)展生涯，其根本目的在于最大限度地提高規(guī)劃者的人生事業(yè)(職業(yè))發(fā)展效率，也就是以最小的經(jīng)濟、精力及時間的投入來取得事業(yè)(職業(yè))上的成就。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃引起人們的重視，是我國近年來社會經(jīng)濟及教育事業(yè)改革、發(fā)展的必然產(chǎn)物。具體來說，在人才成長方面，初中畢業(yè)后你可以選擇考高中上大學(xué)，成為高層次的研究型人才，也可以選擇讀職業(yè)高中、中專學(xué)校或技工學(xué)校，成為一線工作人才。從上世紀90年代起，國家先后取消了對中專生、技校生等非普高類的高中階段學(xué)生參加高考的政策限制，也就是人們常說的上大學(xué)由普通高考的獨木橋變成了成才的立交橋。2001年，國家取消了對參加高考者的年齡限制。這就為人才自主地規(guī)劃和經(jīng)營自己創(chuàng)造了客觀條件。將來，學(xué)分制在普通高中推廣普及，會給中學(xué)生們更大的規(guī)劃和選擇自己未來的權(quán)利。

　　在人才配置方面，上世紀80年代有了停薪留職制度，上世紀90年代，國家不再包分配，高校畢業(yè)生就業(yè)逐步走向市場化。人才成長主體(中學(xué)生及其家庭)在規(guī)劃學(xué)業(yè)和學(xué)業(yè)完成后職業(yè)的選擇方面有了完全的自主權(quán)，以市場為導(dǎo)向的人才成長(教育市場)、配置(人才市場)的供求關(guān)系基本建立�？梢哉J為，我國人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的時代已經(jīng)來臨。

　　然而，許多中學(xué)生及其家庭并沒有意識到學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，只是按部就班地上高中、考大學(xué)，還有的在選擇學(xué)業(yè)時隨大流、趕時髦，結(jié)果家庭投入了大量的財力物力，畢業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)與社會需求脫節(jié)，就業(yè)困難。因此，作為人才成長主體的中學(xué)生及其家長，必須審時度勢，盡快樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃觀念。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃有利于促進各類教育回歸本位

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃是通過升學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理來實現(xiàn)和完成的。升(求)學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體化與日�；�，升(求)學(xué)決策是指中學(xué)畢業(yè)生(求學(xué)者)在升(求)學(xué)時對下一階段學(xué)習專業(yè)、學(xué)校與學(xué)習方式的選擇，而學(xué)業(yè)管理則是通過學(xué)生對自己每天、每時每刻的學(xué)習計劃與安排，通過品德修養(yǎng)、智力開發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學(xué)業(yè)后，成長為適應(yīng)社會經(jīng)濟(人才市場)需要的合格人才，進而順利實現(xiàn)自己的階段性職業(yè)或事業(yè)目標。學(xué)業(yè)規(guī)劃強調(diào)階段性職業(yè)目標，先實現(xiàn)階段性目標，然后再從階段性目標向更高目標發(fā)展。這是實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的基本策略。

　　目前，對于人才成長主體——初中畢業(yè)后的學(xué)生及其家庭來講，他們已經(jīng)具備了選擇不同學(xué)業(yè)以成為各類人才的權(quán)利，也就是學(xué)業(yè)規(guī)劃的權(quán)利。作為學(xué)生及家長，如果其中的大多數(shù)人具備了學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識和能力，那么他們便能實事求是地根據(jù)社會的需要和自己的特點，選擇學(xué)業(yè)以成為某類人才，從而實現(xiàn)所學(xué)與其所長、所用的統(tǒng)一。而對于經(jīng)濟上比較困難的學(xué)生及其家庭而言，也可以通過科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃(比如先打工后讀書，或者邊打工邊學(xué)習，或者借貸后再讀書，等等)，使自己在繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時，在生存上不至于陷入困境，并確保自己能順利地完成學(xué)業(yè)。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃促使學(xué)生將所學(xué)與未來的所用結(jié)合起來，明確學(xué)習的首要目的是為了將來的所用，從而將學(xué)生的求學(xué)動力由過去的高考考出好成績，變成了實現(xiàn)就業(yè)目標和職業(yè)理想，從而改變應(yīng)試教育的學(xué)習模式。學(xué)生的學(xué)習負擔也會隨之減輕。合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃有利于基礎(chǔ)教育實現(xiàn)真正的回歸，那就是保證學(xué)生具備基本的科學(xué)文化知識、良好的道德和健康的身體，同時讓他們廣泛地接觸社會、自然，了解職業(yè)，發(fā)展興趣，從而為中學(xué)畢業(yè)時科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)決策奠定堅實基礎(chǔ)。再則，每個學(xué)生的天賦是不同的，有的長于理論思維，有的心靈手巧，有的則是運動天才，于是一部分人去考大學(xué)成為研究型人才，有的選擇職業(yè)學(xué)校成為技術(shù)人才，有的則成為運動學(xué)校的學(xué)生，等等。如此一來，廣大的職業(yè)院校就不會出現(xiàn)生源短缺，同時，社會對一線技術(shù)類人才的渴求也會大大緩解。

　　學(xué)校家庭社會政府四方聯(lián)動推進學(xué)業(yè)規(guī)劃

　　許多人認為，通過學(xué)校的教育訓(xùn)練就可以幫助學(xué)生科學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。但經(jīng)過實踐的檢驗及長期的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，僅有學(xué)校的教育是無法幫助學(xué)生科學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的，必須由學(xué)校、家庭、社會、政府四方聯(lián)動，共同幫助他們完成這一對其人生有著重大影響的規(guī)劃和管理活動。初中、高中學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中開設(shè)普遍性的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育方面的課程，引導(dǎo)中學(xué)生樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃的觀念，掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃的基本方法。家庭要通過生活及學(xué)習的實踐，注意觀察學(xué)生的個性及興趣、愛好，協(xié)助學(xué)生樹立職業(yè)及人生理想，為學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時的升學(xué)決策提供信息支持。社會(學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)機構(gòu))要為學(xué)生提供認識職業(yè)，發(fā)現(xiàn)及拓展興趣、愛好的場所及條件，并為學(xué)生提供一對一的個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)，政府則在宏觀上對學(xué)業(yè)規(guī)劃教材的編寫、師資的培訓(xùn)、社會領(lǐng)域?qū)W業(yè)規(guī)劃師職業(yè)標準的提出、學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢業(yè)的市場規(guī)范、定時發(fā)布經(jīng)濟發(fā)展趨勢及人才市場需求變化的分析預(yù)測報告等方面承擔責任。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃還引出了我國服務(wù)業(yè)的一個全新領(lǐng)域：學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢業(yè)，即為了幫助學(xué)生(求學(xué)者)的學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)決策而從事專門服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。其經(jīng)營領(lǐng)域包括：開展一對一的個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢；與社會各類單位聯(lián)系，組織學(xué)生開展認識職業(yè)、發(fā)展興趣、了解社會經(jīng)濟的各種實踐活動；搜集并研究國內(nèi)外各類高中及大學(xué)招生考試、志愿填報方面的政策；通過對人才市場的調(diào)查分析，開展各類學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評估調(diào)研活動等。目前，國內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)、留學(xué)中介機構(gòu)、教育服務(wù)機構(gòu)都在或多或少地開展這方面的業(yè)務(wù)活動，這說明越來越多的人認識到學(xué)業(yè)規(guī)劃對于學(xué)生升學(xué)就業(yè)的重大意義。

　　張恒亮：人才學(xué)學(xué)者，學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)決策研究專家，四川省人才研究會個人發(fā)展研究部執(zhí)行主任。曾出版專著《籌劃未來——學(xué)業(yè)規(guī)劃》，該研究成果獲得中央教科所教育與人力資源研究部舉辦的“全國第二屆優(yōu)質(zhì)教育成果評選”一等獎。另有研究成果《人才學(xué)導(dǎo)論——個人發(fā)展學(xué)》、《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理》、《學(xué)業(yè)規(guī)劃與高考志愿決策》、《中國大學(xué)專業(yè)詳解》等。