京郊平谷區(qū)第六中學(xué)，每周五都舉辦“教師論壇”。新穎的教學(xué)理念，帶來了鮮活的教學(xué)方式——

　　每周五下午4時，平谷區(qū)第六中學(xué)的多媒體會議室就開始熱鬧起來。全校208名教師，饒有興趣地參加學(xué)校自己辦的“教師論壇”。

　　“教師論壇”設(shè)有“百題庫”

　　每周都有老師進(jìn)行主題發(fā)言

　　“新課改要求教師學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，打個比方說吧，就是要由演員轉(zhuǎn)換成導(dǎo)演，由優(yōu)秀工人轉(zhuǎn)換成農(nóng)民……”在近期的“教師論壇”上，關(guān)瑩老師所做的“怎樣看待新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變？”的發(fā)言，引起了熱烈討論。

　　平谷六中的“教師論壇”，內(nèi)容涵蓋“課改理念”、“教學(xué)實(shí)施”和“教學(xué)評價”等，非常豐富。為激發(fā)教師的興趣，學(xué)校還建立了“百題論壇題庫”，由校長、教育教學(xué)干部命題，題目都是老師在實(shí)踐中容易碰到的問題，比如“如何在新課改理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”、“如何建立民主和諧的師生關(guān)系”等。

　　學(xué)校將題庫提前發(fā)給教師，由其自選題目，每周輪流在論壇做主題發(fā)言，并接受現(xiàn)場提問。最后，命題人再給大家講解命題意圖。

　　“四步教學(xué)法”讓學(xué)生“動起來”

　　“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)方向

　　“教師論壇”使平谷六中老師們接觸到了嶄新的教育理念，課堂上出現(xiàn)了獨(dú)特的“四步教學(xué)法”情景。

　　四步教學(xué)法，分為預(yù)習(xí)自學(xué)、小組討論、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練。宗旨就是讓學(xué)生“動”起來：書讓學(xué)生看起來，問題讓學(xué)生提出來，難點(diǎn)讓學(xué)生議出來，練習(xí)和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做起來，時間讓學(xué)生抓起來……就是說，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)法的關(guān)鍵，是教師根據(jù)各班實(shí)際情況編制的導(dǎo)學(xué)案。

　　周三下午，是高一數(shù)學(xué)備課組的教研活動時間，7位數(shù)學(xué)老師各抒己見、相互質(zhì)疑，經(jīng)過兩個多小時的討論，《不等式基本性質(zhì)》一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案終于出爐了，學(xué)生應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)、課堂上他們會提什么問題、老師如何把握課堂訓(xùn)練等，導(dǎo)學(xué)案都做了詳細(xì)指導(dǎo)。

　　高一3班的一個學(xué)生說：“我們學(xué)校所有年級、課程都采用四步教學(xué)法，這種上課方式挺有意思的。我們先按老師的指點(diǎn)預(yù)習(xí)，課上分小組討論，每個小組有6人，不明白的地方，一般小組成員之間就相互幫著解決了；小組討論后，每組派一個代表當(dāng)堂講解小組對這節(jié)課的理解以及遇到的問題，然后老師針對問題點(diǎn)撥、訓(xùn)練。同學(xué)們都覺得學(xué)習(xí)思路清晰了好多，收獲挺大的！”

　　學(xué)生當(dāng)堂給老師改文章

　　教師坦然接受角色轉(zhuǎn)變

　　“教師都渴望提升自己，有了全新教育理念的指導(dǎo)，才有可能創(chuàng)出新穎的教學(xué)方法。我想，這是全校老師都很期待每周五下午的原因�！闭Z文教師白云飛說出了所有教師的心聲。

　　高一年級語文老師張冬立是北京市骨干教師，他的課堂教學(xué)非�；顫姟Ｔ诮掏瑢W(xué)們學(xué)習(xí)《宋詞五首》時，張老師采取了“網(wǎng)上”、“網(wǎng)下”兩種教學(xué)方式。他先與學(xué)生各自完成一篇其中一首宋詞的解讀——再現(xiàn)宋詞的情境，并將每人的文字上傳到“信息技術(shù)與課程整合個性化班級教學(xué)平臺”上，學(xué)生們紛紛跟帖，贊揚(yáng)好文章，修改不當(dāng)之處。被修改得最多的，是張老師的解讀文《蝶戀花庭院深深》的文字。有個男生笑著說：“我們張老師的文在網(wǎng)上最受‘追捧’了，點(diǎn)擊率絕對第一。能有機(jī)會給老師改文章，同學(xué)們都很興奮！”

　　在實(shí)體課堂，張老師將被修改的文章拿出來和大家分享，看看哪些地方改得好，哪些地方不該改。其中，趙佳偉同學(xué)的修改最讓大家折服。趙佳偉為文章增加了5處古典詩詞的引文，引用得非常恰當(dāng)。這5首詩詞分別是“滿院落花春寂寂，斷腸芳草碧”(唐 韋莊《謁金門》)、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”(唐 孟浩然《春曉》)、“落花已作風(fēng)前舞”(宋 葉夢得《虞美人·雨后同干譽(yù)、才卿置酒來禽花下》)、“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”(五代李煜《相見歡》)、“獨(dú)坐黃昏誰是伴？”(唐 白居易《直中書省絲綸閣下文章靜》)。張老師讓她將5處修改連同原文聲情并茂地朗讀了一遍，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。

　　張冬立老師說：“趙佳偉同學(xué)提到的有些詩詞，我也沒有讀過，但我并沒有覺得面子受損，而是發(fā)自內(nèi)心地為同學(xué)們自豪，學(xué)生也和我更加親近了。新課程改革中最重要的角色轉(zhuǎn)變是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該從過去課堂的主宰，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者和共同參與者。”