梁：我的朋友王教授，不久前給教育部寫了一份建議書，建議取消大學(xué)本科的畢業(yè)論文。

　　畢：這個想法很新鮮。不過要取消恐怕很難。因為從現(xiàn)行學(xué)位制度考慮，大學(xué)本科教育與學(xué)士學(xué)位制度聯(lián)系在一起，也就是說，本科畢業(yè)論文，是學(xué)士學(xué)位授予的基本依據(jù)，如果取消，同時也就意味著取消學(xué)士學(xué)位制度，這會涉及一系列問題。

　　梁：王教授快60歲了，原先不太熟悉電腦，最近有進步，學(xué)會了使用搜索引擎。一搜索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文，抄襲的成分之大，遠遠超出自己的想象。他自己是上世紀(jì)70年代末上大學(xué)，80年代初畢業(yè)，當(dāng)時把畢業(yè)論文看得很神圣，所以很投入，寫了9萬字，指導(dǎo)老師的評價很高。不曾想如今輪到自己指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)生竟和自己玩起了貓鼠游戲，不少論文都是東拼西湊，似曾相識。

　　畢：畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計，本來的意圖是對學(xué)生幾年專業(yè)教育成果的一次綜合檢驗，也是對學(xué)生提出問題、解決問題能力的一次訓(xùn)練�，F(xiàn)在，學(xué)生認為這種訓(xùn)練對就業(yè)沒有什么幫助，白耽誤時間，所以不愿意費力氣去做。有了互聯(lián)網(wǎng)，抄襲變得越來越省力。有人寫論文，從網(wǎng)上找來幾篇相關(guān)文章，拼湊成一篇。有人更偷懶，干脆整篇抄。這樣使得抄襲成風(fēng)成災(zāi)，在學(xué)生中成了一種流行病。

　　梁：還有一個朋友，是一家文科綜合性學(xué)術(shù)期刊的主編，近幾年也感到抄襲的困擾越來越嚴重。編輯部收到的學(xué)術(shù)論文，一不留心就有抄襲的成分。如果發(fā)表出來，期刊的聲譽很難不受影響。他們只好想了懶辦法：來自本科生的論文一概不用，來自碩士生、博士生的論文也要保持警惕，高度防范。就這樣小心翼翼，也時常遇到原作者來電來信，揭發(fā)投訴。當(dāng)真是防不勝防。究其原因，我覺得不能都怨網(wǎng)絡(luò)。從歐美到香港，網(wǎng)絡(luò)也很發(fā)達，那里的學(xué)生寫畢業(yè)論文，哪敢這么抄來抄去？誰干了這種丑事，一旦被發(fā)現(xiàn)，就永遠別想在學(xué)界呆下去了！所以我覺得，這個問題還是具有地域的特殊性。我們這里學(xué)風(fēng)底線失守，學(xué)生們才普遍不以抄襲為恥，反而當(dāng)成獵取學(xué)分和文憑的捷徑。

　　畢：其實最早提出這個問題的，還不是這位王教授。兩年前，上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授劉大鴻就發(fā)現(xiàn)了這個問題。他做了一次改革，向本校2002級油畫班12名學(xué)生布置畢業(yè)論文時，就要求學(xué)生“真實，不能抄，寫自己，寫大學(xué)4年藝術(shù)實踐中的感受和體會”，而不要死守學(xué)術(shù)論文的形式規(guī)范。這辦法很好，真實的學(xué)習(xí)感受，在網(wǎng)上是抄不來的。12名學(xué)生交上來的文章，確實是自己求學(xué)的真實心得。遺憾的是，劉教授的改革碰了釘子。在他出差的情況下，院長以“論文格式存在問題，不具學(xué)術(shù)性，充其量算作個人小結(jié)”為由，把這12名學(xué)生的論文全部評為不及格。改革不成功，學(xué)生受到直接的傷害。后來劉大鴻雖然得到輿論的強烈支持，但12名學(xué)生還是不得不按照舊的套路，重寫論文，才得以畢業(yè)。

　　梁：劉大鴻的改革雖然夭折了，但他提出的問題對當(dāng)今中國高校卻有普遍的意義。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，掌握學(xué)術(shù)論文寫作的一般形式并非不需要，但保持誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度更為迫切。劉教授為了突出后者，寧愿放棄前者，可謂頗具苦心。高等教育，固然是專業(yè)教育，但首先是做人的教育。誠實的個人小結(jié)，確實比虛假的論文寫作更為有益。

　　畢：經(jīng)過近幾年的擴招，我國的高等教育已從精英教育階段，進入了大眾教育階段。大學(xué)本科畢業(yè)生直接從事科學(xué)研究的機會越來越小，科研訓(xùn)練的功能已轉(zhuǎn)移到研究生教育。在這種情況下，可以考慮把學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練，從大學(xué)本科階段的規(guī)定動作，變?yōu)樽赃x動作。那些真正對學(xué)術(shù)研究有興趣、有沖動的，嘗試學(xué)術(shù)論文的寫作，自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的鼓勵和教師的指導(dǎo)。但對那些既沒有興趣獨立提出問題，也沒有能力獨立解決問題的學(xué)生，就不必逼著他們硬著頭皮寫什么學(xué)術(shù)論文了。檢驗畢業(yè)生能力的方式本來就不只一種。畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出、畢業(yè)實踐，都是檢驗的方式，不必強求整齊劃一。

　　梁：中國的制度，有相當(dāng)多的表面東西。就說學(xué)士學(xué)位，在實際生活中其實毫無意義，但在“表格”中確有意義，至少這個學(xué)位意味著本科畢業(yè)。但我們知道，現(xiàn)在碩士、博士真正有研究興趣和能力的也很少，基本成了“面子”。我們現(xiàn)在年產(chǎn)博士5萬余人，但如今的學(xué)術(shù)比早些年好了多少？恐怕很難說。所以要改革，不但是本科畢業(yè)論文的存在形式值得懷疑，其他學(xué)術(shù)制度更值得懷疑。(梁子民 畢文昌)