深圳一個(gè)處長(zhǎng)職位，有40名教授來(lái)爭(zhēng)；三門(mén)峽市一個(gè)副縣長(zhǎng)職位，有65名博士來(lái)爭(zhēng)。讀了這些消息，真讓人百思不得其解。教授是干什么的，博士是干什么的，他們是學(xué)者是專家呀。他們?cè)谀硞�(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域或獨(dú)樹(shù)一幟，或業(yè)績(jī)卓著，或?qū)W有所成，他們所取得的職稱學(xué)位資格應(yīng)該是在科學(xué)探索中打拼在人類文明進(jìn)步中推波助瀾才對(duì)。

　　當(dāng)然，教授、博士中不乏有學(xué)行政管理，社會(huì)管理的人才，社會(huì)行政管理也需要這些人才，但有超越幾倍幾十倍的甚至是學(xué)非所用的專家學(xué)者去應(yīng)聘一個(gè)行政職位，就顯得有些不正常了。這又讓人想起國(guó)家公務(wù)員的招聘，有的是一個(gè)崗位竟有成千上萬(wàn)的大學(xué)生去爭(zhēng)，甚至微不足道的“大學(xué)生村官”，競(jìng)爭(zhēng)者也是門(mén)庭若市，他們幾乎忘記了自己的所學(xué)專業(yè)。

　　種種跡象表明，現(xiàn)代學(xué)子的價(jià)值取向在發(fā)生癌變，在觸爆兩大“雷區(qū)”。

　　重走讀書(shū)做官老路。自從中國(guó)歷史上有了科舉制度，讀書(shū)人讀書(shū)的目的就變得簡(jiǎn)單明了，一切一切的功名都是為了做官，做官成了古代學(xué)子人生之路唯一的選擇。當(dāng)然，在官本位的封建社會(huì)，做官就意味著權(quán)力、財(cái)富、高人一等，這也是迷住學(xué)子讀書(shū)做官的另一原因。新社會(huì)提倡人人平等，讀書(shū)做官論被拋棄，行行出狀元鼓勵(lì)著學(xué)子走上不同的成才之路。但近來(lái)讀書(shū)做官的惡俗有所抬頭，除了傳統(tǒng)官本位思想根深蒂固有關(guān)外，還與社會(huì)的明推暗就有關(guān)。如選拔任用官員講究的是學(xué)歷，招考公務(wù)員首先要求的是文憑，連共和國(guó)級(jí)別最低的村官也有被大學(xué)生替代的趨勢(shì)，做官成了當(dāng)今最吃香的職業(yè)，又怎么不會(huì)出現(xiàn)千萬(wàn)學(xué)子擠向做官這根獨(dú)木橋的壯觀呢？

　　再犯讀書(shū)無(wú)用錯(cuò)誤。還有一種不同的看法，就是就業(yè)難讓莘莘學(xué)子感覺(jué)到讀書(shū)無(wú)用，不得不擠向做官這條路。百無(wú)一用是書(shū)生，這在許多地方都能找到見(jiàn)證。北大生街頭賣肉，博士餐館端盤(pán)子，娛樂(lè)場(chǎng)所服務(wù)員大學(xué)生比比皆是。學(xué)非所用，專業(yè)不對(duì)口也相當(dāng)普遍，學(xué)材料學(xué)的當(dāng)起了賣游戲軟件的推銷員，學(xué)物理學(xué)的進(jìn)了機(jī)關(guān)當(dāng)辦事員，學(xué)獸醫(yī)的進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站，，該當(dāng)教師的做了企業(yè)的保安，有高學(xué)歷文憑干牛頭不對(duì)馬嘴的事已不是什么新聞。過(guò)去曾有走了教書(shū)的來(lái)了養(yǎng)豬的人才悲劇，現(xiàn)在的學(xué)非所用，專業(yè)難求，又何嘗不是讀書(shū)無(wú)用知識(shí)貶值的悲劇重演呢？

　　科技奧運(yùn)，神七問(wèn)天，表明了中國(guó)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步與水平，中央在全國(guó)范圍內(nèi)興起了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的熱潮，表明了黨和國(guó)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的高度重視�？茖W(xué)發(fā)展離不開(kāi)人才，可以說(shuō)，黨和國(guó)家給所有的學(xué)子提供了一展雄才的機(jī)會(huì)和條件。但我們的教育、用人機(jī)制在應(yīng)對(duì)科學(xué)發(fā)展中卻存在著不協(xié)調(diào)的地方，出現(xiàn)了讀書(shū)做官、讀書(shū)無(wú)用的現(xiàn)象。官本位和人為地把文憑與官員劃上等號(hào)，高等教育的重速度輕質(zhì)量，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，虛假文憑泛濫成災(zāi)，都是造成兩大“雷區(qū)”一觸即爆的原因。

　　看來(lái)，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，也得讓教育、用人機(jī)制入手。(傅尹)