近日報(bào)載，某地一所高校抓就業(yè)率出“奇招”，要點(diǎn)是“把推薦學(xué)生就業(yè)數(shù)與晉職評優(yōu)‘掛硬鉤’”。如果大家都靠關(guān)系，哪還有什么招聘和用人的公平和公正？在本已較亂的人才市場，在以校取人、以貌取人盛行的同時，如果又加上以關(guān)系取人，這實(shí)在不是“高招”，更不是“正招”

　　近日報(bào)載，某地一所高校抓就業(yè)率出“奇招”，要點(diǎn)是“把推薦學(xué)生就業(yè)數(shù)與晉職評優(yōu)‘掛硬鉤’”。且看它出臺的新規(guī)：“要求422名副教授及副處長以上教師和干部，至少利用自身資源關(guān)系推薦2-3名學(xué)生就業(yè)，9月實(shí)名張榜公布推薦數(shù)字，且與職務(wù)晉升、年終考評、教學(xué)課時‘掛硬鉤’�！睂Υ恕捌嬲小�，讀后真不知說什么是好。

　　由于眾所周知的原因，今年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使政府、社會、學(xué)校、家長和學(xué)生本人都面對巨大壓力。為此，從中央到地方，各級政府出臺了許多積極措施，從支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，到鼓勵大學(xué)生下基層、當(dāng)“村官”，以及盡可能創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，可以說把大學(xué)生就業(yè)當(dāng)成了政府一項(xiàng)重要的民生工程。社會各界也積極行動，挖掘潛力，增加崗位。學(xué)校更是把學(xué)生就業(yè)作為自身的一大要務(wù)，想方設(shè)法，竭盡全力，層層抓就業(yè)率的落實(shí)。某地高校的“奇招”，出發(fā)點(diǎn)也正是抓就業(yè)率的落實(shí)，應(yīng)該說本無可厚非。只是“奇招”中給老師們定下量化指標(biāo)，并和職務(wù)晉升等“掛硬鉤”，這實(shí)在不敢茍同。

　　就業(yè)工程需多方配合 決不能來個“掛硬鉤”

　　當(dāng)前，給各種考核評審定量化指標(biāo)已蔚然成為我國高校的普遍風(fēng)氣。教學(xué)有課時數(shù)規(guī)定，科研更有各種量化要求，包括每年需發(fā)表多少篇文章，幾年中必須有什么項(xiàng)目和獲獎成果，而且論文發(fā)表的刊物分高低檔次，項(xiàng)目和獲獎有不同級別；再加上多少博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，多少重點(diǎn)學(xué)科、研究基地，以及學(xué)校、學(xué)科五花八門的“排名”，把本應(yīng)該沉潛于學(xué)術(shù)研究、專注于人才培養(yǎng)的大學(xué)和大學(xué)教師搞得急功近利，浮躁無比，大家苦不堪言。在這種形勢下，再出臺抓就業(yè)率的硬指標(biāo)，每個老師至少要推薦多少名學(xué)生就業(yè)，并且和晉職評優(yōu)“掛硬鉤”，那真要高校教師三頭六臂、神通廣大才行。

　　其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)是個系統(tǒng)工程，需要多方面配合才行，決不是來個“掛硬鉤”，把壓力分解給每個教師就能解決。首先，它依賴經(jīng)濟(jì)和社會的健康發(fā)展，這是所謂“大形勢”，受國際金融危機(jī)影響，“大形勢”嚴(yán)峻，當(dāng)然更需要我們努力，現(xiàn)在政府采取的種種積極措施，無不是圍繞此根本問題展開的；其次，要依靠社會各界和企事業(yè)單位的支持，因?yàn)榫蜆I(yè)畢竟是個社會問題，需要大家齊心協(xié)力，多挖潛力，多增崗位；同時，有待高等教育規(guī)模的合理調(diào)控——高等教育規(guī)模必須適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，供不應(yīng)求或供過于求都會引發(fā)問題，應(yīng)調(diào)控在一個適度的范圍之內(nèi)。

　　頭疼醫(yī)頭不能解決問題 教育體制需要動大手術(shù)

　　從學(xué)校方面講，最根本的是要培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的各類人才。這些年來，高校增設(shè)了大量的新專業(yè)，一些新專業(yè)貌似針對需求，其實(shí)師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量頗多問題，而且這些熱門新專業(yè)大家蜂擁而上，重復(fù)設(shè)置十分嚴(yán)重。另一方面，一些高校的興奮點(diǎn)在博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、研究基地?cái)?shù)量以及學(xué)校、學(xué)科的“排名”上，真正在本科生教學(xué)質(zhì)量上下工夫的不多，對如何以學(xué)生為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也沒有太多的招數(shù)。教師則為科研的量化指標(biāo)困擾，跟著上面評價(jià)體系的指揮棒轉(zhuǎn)個不停，真正在學(xué)生培養(yǎng)方面花心思的也不多。這些都需要我們今天認(rèn)真總結(jié)和反思，并在教育體制和管理上動大手術(shù)。僅頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，就就業(yè)問題出些所謂“奇招”，是不可能從根本上解決問題的。

　　學(xué)生作為就業(yè)的主體，最重要的是要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己具備較高的綜合素質(zhì)和能力，具備德、智、體、美多方面的素養(yǎng)。機(jī)遇對每個人都是存在的，關(guān)鍵是你準(zhǔn)備好了沒有。要明白在高等教育已趨大眾化的今天，大學(xué)生已不再是人人羨慕的“天之驕子”，要對自己有一個準(zhǔn)確的定位，腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)，不眼高手低，自己面對和解決走向社會過程中可能遇到的各種問題。

　　細(xì)想起來，類似某地高校抓就業(yè)率的“奇招”，不僅算不得“高招”，而且有一定的負(fù)面作用。不是說每個副教授及副處長以上的教師和干部“至少利用自身資源關(guān)系推薦2-3名學(xué)生就業(yè)”，而且還要“實(shí)名張榜公布”嗎？這里“利用自身資源關(guān)系”一語就頗可商榷。如果大家都這樣搞，豈不是公開比拼哪個教師和干部資源多、關(guān)系鐵嗎？豈不是公然提倡學(xué)�？筷P(guān)系推薦人、用人單位看關(guān)系接受人嗎？大家都靠關(guān)系，哪還有什么招聘和用人的公平和公正？在本已較亂的人才市場，在以校取人、以貌取人盛行的同時，如果又加上以關(guān)系取人，這實(shí)在不是“高招”，更不是“正招”。 (孫遜 作者為上海高校都市文化E-研究院首席研究員)