4月23日的《信報》轉(zhuǎn)引新華社電:“時下正是茶葉大規(guī)模采摘季節(jié),浙江磐安縣尚湖鎮(zhèn)初級中學(xué)連續(xù)停課3天組織全校學(xué)生上山采茶給學(xué)校創(chuàng)收”,見報的題目是《一初中停課3天讓學(xué)生采茶創(chuàng)收》,明顯有批評之意,不少讀者也認(rèn)為這種做法應(yīng)嚴(yán)格禁止。筆者則以為,教育的目的是讓學(xué)生全面發(fā)展, 這當(dāng)然也包括勞動教育,如果學(xué)校組織科學(xué)、管理得方,可以使學(xué)校、學(xué)生和茶園主合作多贏,不能簡單地一概否定�！皶r下正是茶葉大規(guī)模采摘季節(jié)”,是這一新聞發(fā)生的事實前提。筆者曾在河南信陽毛尖茶的主產(chǎn)區(qū)工作過,深知這“大規(guī)模采摘季節(jié)”的獨特性。即使是在剩余勞動力相對較多的信陽,多數(shù)茶場的經(jīng)營者乃至地方政府,每年也在為采茶季節(jié)的勞動力不足而苦惱。茶葉的價格和采摘時間關(guān)聯(lián)度很高,同一個品種,同一片茶園,最佳時節(jié)所采和一個星期之后所采,市場價格就可能相差百分之五十乃至更多,某些特定地段或特定品種,采摘相差兩三天都可能價差很大。這就決定了采摘必須在短時間內(nèi)到位。

　　采茶是一個勞動密集型活動�，F(xiàn)在各地多強調(diào)發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),強調(diào)規(guī)模經(jīng)濟,一個茶產(chǎn)區(qū)可能有十萬畝乃至百萬畝的茶園,外出打工的農(nóng)村勞動力大多數(shù)不會為采茶而臨時回鄉(xiāng),那么,在短時間內(nèi)如何請到足夠的采茶者的確是難題。此時,如果“嚴(yán)格禁止中學(xué)生停課采茶”,茶場可能因請不到足夠的采茶人而蒙受損失,地方經(jīng)濟的發(fā)展也會或多或少地受影響。而如果寬容中學(xué)生“停課3天”采茶,學(xué)生或?qū)W校就可以有一定的收入,包括部分學(xué)生家長在內(nèi)的茶園主人也因而會受益。

　　既然是由校方組織的全校性集體活動,“停課3天”后的課程調(diào)整學(xué)校自會有安排,未必就會對正常的教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。要看到,教育的目的是讓學(xué)生全面發(fā)展,勞動教育也應(yīng)是題中應(yīng)有之義�，F(xiàn)在的孩子們多長在蜜罐里,許多人根本不懂什么叫“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,不知道父母掙錢不易,不知道什么叫節(jié)約。如果活動組織嚴(yán)密,切實保證學(xué)生的安全,像采茶這類社會實踐活動還是應(yīng)當(dāng)支持的。這樣的臨時停課,這樣的低強度勞作,某種意義上也是一種修學(xué)旅游,是生態(tài)學(xué)、植物學(xué)的教學(xué)實踐和國情教育。

　　至于讓學(xué)生采茶創(chuàng)收,這也需要客觀、辯證地分析。只要不是為創(chuàng)收而創(chuàng)收,不是把學(xué)生當(dāng)作賺錢的工具,自不必“嚴(yán)格禁止”。退一步說, 即使是為創(chuàng)收,只要能真正用于添置教學(xué)器具和校園環(huán)境美化,又有何不可?學(xué)生們用自己的勞動成果改善了教學(xué)環(huán)境,也許有利于增強成就感,有利于培育團隊精神,又何必“嚴(yán)格禁止”?

　　當(dāng)然,“停課3天采茶創(chuàng)收”的前提是,活動組織要嚴(yán)密,課程調(diào)整要科學(xué)。在此基礎(chǔ)上,如果茶園能和學(xué)校探索一些科學(xué)可行的合作機制,納入學(xué)校的素質(zhì)教育課,就是一件多贏的好事。正是在這個意義說,對中學(xué)生停課3天去采茶創(chuàng)收還應(yīng)予以理解和寬容。孫明泉