一段時(shí)間以來，一直有人建議，應(yīng)該在小學(xué)開始設(shè)置繁體字教育。今年的全國兩會(huì)上，21位文藝界政協(xié)委員提交了以此為內(nèi)容的提案。委員們表示，繁體字是中國文化的根，知曉繁體字，就是知曉中國漢字的由來、知曉中國文化的由來。而漢字的簡化是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，但同時(shí)也造成了中國文化的一種隔斷。提案建議國家應(yīng)該從小學(xué)階段開始設(shè)置繁體字教育，比如將繁體字設(shè)置成必修課，或在講授簡體字的同時(shí)也教繁體字。今后大家即便不使用，也要知曉，因?yàn)檫@畢竟是中國文化，于國家的統(tǒng)一、民族的興旺都有好處。

　　委員們保護(hù)民族文化的良苦用心令人感動(dòng)，他們的提案也相當(dāng)有價(jià)值。放棄繁體字，很有可能使得民族文化發(fā)展的脈絡(luò)特別是文字演變的過程產(chǎn)生斷裂。但是，正如教育部官員所說，現(xiàn)在在小學(xué)開始設(shè)置繁體字的課程，有著種種不現(xiàn)實(shí)的因素，效果未必如大家所愿。

　　繁體字確實(shí)是傳統(tǒng)文化的精髓之一。但是，繁體字本身也是經(jīng)過了千年的“刪繁就簡”的過程才形成的。如果一味強(qiáng)調(diào)“繁體”的意義，那么大家可能首先要去學(xué)習(xí)甲骨文。文字本身也有其進(jìn)化發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中不斷根據(jù)社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境的要求進(jìn)行變化，不斷產(chǎn)生新的活力。繁體字確實(shí)有其不可忽視的文化意義，但在當(dāng)下，其實(shí)用性已經(jīng)日益衰減。如果將一種已經(jīng)部分失去現(xiàn)實(shí)意義的文字強(qiáng)行架高，硬性規(guī)定其成為一種與簡體字平行的通行文字，很有可能讓學(xué)生、讓所有的文字使用者難以適從，使日常書寫運(yùn)用造成混亂，結(jié)果是更不利于繁體字的傳承。

　　現(xiàn)在的“簡體字”，其實(shí)就是文字演變過程的產(chǎn)物。不論其簡化過程中是否存在不合理因素，它在幾十年的時(shí)間里，已經(jīng)成為官方的規(guī)范文字。況且，使用簡體字和普通話是我們國家的國策，貿(mào)然倡導(dǎo)一種與之平行的文字顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　一種文字，如果它具備現(xiàn)實(shí)意義、具備生存的活力，不硬性規(guī)定倡導(dǎo)，大家也會(huì)自發(fā)地通過各種途徑去認(rèn)知。我們國家對于文字的發(fā)展和革新是相當(dāng)關(guān)注的，相信在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，文字還會(huì)像幾十年前一樣得到官方進(jìn)一步的統(tǒng)一完善。文化的弘揚(yáng)和傳承，有其自身的規(guī)律，最好順其自然。過度保護(hù)和不假思索的革新一樣，后果甚至有可能和最初的設(shè)想背道而馳。（侯江）