校長(zhǎng)勇挑重?fù)?dān)“減負(fù)”才有希望

　　-周文

　　“減負(fù)”是中小學(xué)久而未決的棘手難題，雖然新聞媒體已經(jīng)連篇累牘地多次呼吁，社會(huì)有識(shí)之士也提出過(guò)諸多良策，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻從未有實(shí)質(zhì)性的減少。盡管成因錯(cuò)綜復(fù)雜，但筆者總以為，校長(zhǎng)不作為是學(xué)�！皽p負(fù)”難的主要原因。只有校長(zhǎng)真正挑起“減負(fù)”第一責(zé)任人的重?fù)?dān)，學(xué)校才有希望“減負(fù)”。

　　首先，校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變理念，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)促進(jìn)“減負(fù)”。盡管教育行政部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)要端正辦學(xué)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)軌，把讀書的快樂(lè)還給學(xué)生。但不少校長(zhǎng)依舊視升學(xué)率為學(xué)校的“生命線”，仍然把教學(xué)成績(jī)視為考核教師的“法寶”，大搞拼時(shí)間、拼精力和拼體力的錯(cuò)誤做法。許多校長(zhǎng)陽(yáng)奉陰違，大會(huì)上講的是一套，臺(tái)下做的卻是另一套，始終不相信改革新舉措，還設(shè)置種種障礙阻礙改革推進(jìn)。所以，校長(zhǎng)觀念不轉(zhuǎn)變，“減負(fù)”永遠(yuǎn)是“鏡中花、水中月”。

　　只有校長(zhǎng)徹底解放思想，自覺(jué)挑起“減負(fù)”“第一責(zé)任人”的重?fù)?dān)，有寧愿丟掉“烏紗帽”的勇氣和魄力來(lái)承擔(dān)升學(xué)率降低的風(fēng)險(xiǎn)，并敢于和善于頂住各種壓力，愿意給教師“松綁”，這樣，學(xué)校才有“減負(fù)”希望。

　　其次，校長(zhǎng)要躬身實(shí)踐，通過(guò)課堂高效來(lái)支撐“減負(fù)”。實(shí)踐證明，“減負(fù)”著力點(diǎn)在課堂。校長(zhǎng)要虛心傾聽(tīng)教師的合理化意見(jiàn)和建議，多深入課堂，重視抓好兩頭。既要大力推介和表彰“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的先進(jìn)典型，又要通過(guò)建立長(zhǎng)期的課堂跟蹤聽(tīng)課、請(qǐng)名師“課堂會(huì)診”等辦法，幫助薄弱教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)要以教研組建設(shè)為抓手，重視提高集體備課質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程，實(shí)行分層次教學(xué)，給學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓全體學(xué)生學(xué)有所得。校長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑，幫助教師正確解讀新課標(biāo)，切實(shí)提高他們駕馭新課程的能力，重視教師作業(yè)布置、批改和選題、命題等教學(xué)基本功的訓(xùn)練和提高。

　　再其次，校長(zhǎng)要引領(lǐng)骨干教師退出有償家教，從源頭上來(lái)治理“減負(fù)”。綜觀社會(huì)上眾多的“家教市場(chǎng)”，“招蜂引蝶者”大都是學(xué)校的骨干教師，是他們支撐并“火爆”了家教市場(chǎng)。只有他們退出了有償家教市場(chǎng)，校外有償補(bǔ)習(xí)自然會(huì)偃旗息鼓。所以，學(xué)校要加強(qiáng)師德教育，組織黨員教師帶頭，通過(guò)向骨干教師發(fā)倡議書、集體宣誓，以及個(gè)別談心、交流、溝通等活動(dòng)，把思想工作做到家，爭(zhēng)取他們理解、支持與配合。

　　減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)校長(zhǎng)大有可為

　　-劉麗娟

　　減負(fù)是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個(gè)老生常談的話題，又是制約中小學(xué)發(fā)展的“痼疾”。讓“減負(fù)”真正落到實(shí)處是校長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

　　帶領(lǐng)教師認(rèn)真審視“減負(fù)”內(nèi)涵，重塑學(xué)校教育理念。

　　站在素質(zhì)教育、新課程改革的浪潮中談減負(fù)，絕不是減少學(xué)生書包重量、減少課外作業(yè)那般簡(jiǎn)單�！耙允窞殍b，可以知興替�！睂�(duì)于以往減負(fù)難見(jiàn)成效的原因，有人將其簡(jiǎn)單地歸結(jié)為評(píng)價(jià)機(jī)制存在的弊端，而實(shí)際上，減負(fù)的失敗主要緣于學(xué)校教育理念、教師學(xué)生觀的陳舊。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有將教育從“分?jǐn)?shù)中心”導(dǎo)向“能力中心”，將對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“工具主義”轉(zhuǎn)向“自然主義”，才能真正對(duì)學(xué)生減負(fù)。為此，校長(zhǎng)必須剝開(kāi)減負(fù)的外殼，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)在蘊(yùn)意，并帶領(lǐng)學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)、反思，在實(shí)踐中確立“人是目的”的教育理念；認(rèn)真審視兒童，將“快樂(lè)學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng)”作為學(xué)校教育的基本準(zhǔn)則。只有樹(shù)立與減負(fù)相匹配的教育觀念，從思想層面開(kāi)始轉(zhuǎn)變，才能保證學(xué)校減負(fù)工作在現(xiàn)實(shí)中的順利展開(kāi)。

　　改革學(xué)校教育模式，制訂個(gè)性化的減負(fù)方案。

　　站在減負(fù)的立場(chǎng)上，學(xué)校不僅要拋棄僵化、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，更要改變那種束縛兒童創(chuàng)造性、主體性、特殊才能發(fā)展的教育模式。減負(fù)不是絕對(duì)量上的改變，而是要因材施教，用最少的課業(yè)獲得最佳的教育效果。為此，校長(zhǎng)要積極推行學(xué)校教育模式改革，為學(xué)生制訂個(gè)性化、差異性的減負(fù)方案。

　　當(dāng)然，要做到個(gè)性化的減負(fù)，學(xué)校不僅要設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)模式，制訂相應(yīng)的學(xué)校工作方案，從技術(shù)和制度上予以保障，同時(shí)也要從情感上著手，督促教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。這就需要校長(zhǎng)率先垂范，深入學(xué)生，了解學(xué)生，樹(shù)立有愛(ài)心的教育者形象，同時(shí)激勵(lì)教師愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

　　開(kāi)展家校合作，保證學(xué)校和家庭的雙重減負(fù)。

　　家庭教育是學(xué)校教育的重要延伸，也是學(xué)校教育成果得以鞏固的關(guān)鍵。如果學(xué)校的減負(fù)工作家庭不配合，甚至學(xué)校減負(fù)的同時(shí)家庭增負(fù)，那么中小學(xué)減負(fù)就名存實(shí)亡。為此，學(xué)校在開(kāi)展減負(fù)的同時(shí)，要努力贏得家庭的認(rèn)同與支持，保證學(xué)校和家庭的雙重減負(fù)。

　　一方面，可以通過(guò)“校長(zhǎng)一封信”、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日等傳統(tǒng)形式向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校減負(fù)的理念和目的，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)減負(fù)的意義以及家庭在減負(fù)工作中承擔(dān)的重要職責(zé)。另一方面，可以結(jié)合減負(fù)工作對(duì)家庭教育提出一些建議，幫助家長(zhǎng)更科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)孩子，建立符合其發(fā)展特點(diǎn)的家庭教育方案。

　　在家校合作的過(guò)程中，作為學(xué)校代言人的校長(zhǎng)應(yīng)與家長(zhǎng)直面交流，認(rèn)真闡釋學(xué)校的相關(guān)工作和制度，既以權(quán)威優(yōu)勢(shì)從心理上贏得家長(zhǎng)的重視，又以人格魅力感染家長(zhǎng)，從情感上獲取家長(zhǎng)的贊同，從而保證學(xué)校教育理念和教育舉措在家庭更好地延續(xù)。

　　總的來(lái)說(shuō)，“減負(fù)”是基礎(chǔ)教育改革的一條必經(jīng)之路。在這一路上，校長(zhǎng)大有可為。(作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)院）