2008年，職業(yè)教育緊隨時代旋律和國家政治經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，以其與生俱來的社會需求反應(yīng)力和適應(yīng)力，在這段可歌可泣的特殊歲月中，譜寫了時代的激情樂章。

　　【第壹樂章】

　　四川地震中的職教對口支援

　　2008年5月12日四川汶川發(fā)生特大地震，一曲眾志成城、抗擊災(zāi)害的英雄團(tuán)結(jié)壯歌拉開帷幕。5月27日，國務(wù)院明確提出：“實行一省幫一重災(zāi)縣，幾省幫一重災(zāi)市(州)，舉全國之力，加快恢復(fù)重建�！�9月1日，國務(wù)院進(jìn)一步明確，災(zāi)后重建對口支援省市為19個，四川省18個縣(市)以及甘肅省、陜西省受災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)作為受援方。此外，全國除西藏外的29個省、市、自治區(qū)和6個計劃單列市，都有對口援助項目。特殊時期社會主義制度的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)，對口援建方式成為災(zāi)區(qū)恢復(fù)重建最有效的機制和辦法。重災(zāi)中，教育和學(xué)校牽動每家每戶的神經(jīng)。然而，到秋天開學(xué)的季節(jié)，400萬中小學(xué)生全部返回課堂，這是一個了不起的“災(zāi)后恢復(fù)”，也是八方支援的結(jié)果。

　　職業(yè)教育對口支援反應(yīng)迅速。2008年6月12日，全國教育系統(tǒng)對口支援四川地震災(zāi)區(qū)恢復(fù)重建工作會議在成都召開。會議特別強調(diào)要抓好重建規(guī)劃的制訂和支持災(zāi)區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展這兩個重點。確定18個省市對口援助18個重災(zāi)縣市，它們分別是：山東對北川、廣東對汶川、浙江對青川、江蘇對綿竹、北京對什邡、上海對都江堰、河北對平武、遼寧對安縣、河南對江油、福建對彭州、山西對茂縣、湖南對理縣、吉林對黑水、安徽對松潘、江西對小金、湖北對漢源、重慶對崇州、黑龍江對劍閣。18個災(zāi)區(qū)縣(市)共有中職學(xué)生5萬多人，其中一、二年級學(xué)生4.2萬人，畢業(yè)生1萬多人，再加上秋季開學(xué)還有約4萬多初中畢業(yè)生將進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。解決這些學(xué)生的復(fù)學(xué)、就業(yè)和招收問題，幫助災(zāi)區(qū)中職學(xué)�；謴�(fù)重建，是對口支援的四大主要任務(wù)。各支援省高度重視，在精神道義、教育資源和人力、物力、財力、技術(shù)等多方面無條件支持。在災(zāi)區(qū)重建中，中央財政向災(zāi)區(qū)教育撥款44億元，其中10億元專門幫助恢復(fù)或新建中等職業(yè)學(xué)校(職教中心)。

　　各支援省市幫扶措施多樣。北京市教工委、北京市教委發(fā)出《關(guān)于做好教育系統(tǒng)對口支援四川地震災(zāi)區(qū)災(zāi)后恢復(fù)重建工作的通知》，成立了對口支援什邡市職業(yè)教育恢復(fù)重建專家顧問團(tuán)，通過對口招生、聯(lián)合辦學(xué)、為災(zāi)區(qū)中職學(xué)生來京實習(xí)實訓(xùn)提供幫助、協(xié)助當(dāng)?shù)刂朴喡殬I(yè)學(xué)校重建規(guī)劃等多種形式給予支持；上海市教委把支持都江堰市職教中心重建工作納入上海市教育援助項目；山東省把北川縣將要畢業(yè)的中職生安排到專業(yè)對口、有“訂單”培養(yǎng)計劃的中職學(xué)校，經(jīng)過學(xué)校短期培訓(xùn)后，就可到“訂單”企業(yè)實習(xí)后上崗就業(yè)；河南省積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，保障災(zāi)區(qū)愿意在豫就業(yè)的中職畢業(yè)生都有就業(yè)機會；各地在中職招生時還紛紛出臺無條件錄取、路費全包、免收學(xué)費、享受資助等政策，選擇“最好的地區(qū)、最好的學(xué)校、最好的專業(yè)”，保障面向災(zāi)區(qū)招生、實習(xí)工作的順利進(jìn)行；即將畢業(yè)的災(zāi)區(qū)中職生在教育部“優(yōu)先安排、具體幫助、保障上崗”的政策保障下，也能盡快找到工作。職業(yè)教育對口援助工作打了一場漂亮仗。

　　職教對口支援是跨區(qū)域合作辦學(xué)模式的一大突破。近年來，我國職業(yè)教育在跨區(qū)域合作辦學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，如東西部對口招生，跨省、跨地區(qū)實習(xí)和就業(yè)合作、分段培養(yǎng)等，形成了地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間教育資源的支持或互補，取得了很好的效果。這一次較大規(guī)模的對口支援災(zāi)區(qū)，盡管主要是政府驅(qū)動的、援助性的，以資源單向流動為主的合作，但它卻傳遞出的一個信號，那就是職業(yè)教育必將打破行政區(qū)域界限，跨國、跨省、跨地、跨縣、跨部門、跨領(lǐng)域的多種合作形式將成為可能。隨著工業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快，區(qū)域經(jīng)濟的網(wǎng)絡(luò)化、聯(lián)盟化，區(qū)域經(jīng)濟的廣泛合作，將進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育區(qū)域合作；中央和地方、教育和企業(yè)共同推進(jìn)，政府引導(dǎo)和市場調(diào)節(jié)雙輪驅(qū)動，職業(yè)教育的區(qū)域合作模式也將呈現(xiàn)多樣化。

　　【第貳樂章】

　　全國職業(yè)院校技能大賽中的成果展示

　　2008年6月，職業(yè)教育開創(chuàng)了30年來的一個“事件之最”：在天津市成功舉辦了“規(guī)模最大、項目最多、覆蓋最廣、規(guī)格最高”的全國職業(yè)院校技能大賽，收獲頗豐。

　　在價值層面，極大地提高了對“高技能人才和職業(yè)教育”的社會認(rèn)知度及認(rèn)同感。大賽掀起了一股聲勢強大的“技能沖擊波”和“職教共振場”：黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親臨大賽開幕式和閉幕式并召開職教座談會；國外專家跨洋過海帶來世界技能大賽的經(jīng)驗并感受中國特色的職教風(fēng)采；教育部門協(xié)同地方政府和多個行業(yè)部門聯(lián)手主辦并形成建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略聯(lián)盟；十幾家企業(yè)關(guān)注新增勞動力的素質(zhì)并投入人力、財力和物力給予支持；37個行政區(qū)劃單位組織參與大賽；2000名中、高職學(xué)生展示實踐操作技能以及職教成果；30多家新聞媒體踴躍參與報道；教育戰(zhàn)線和其他戰(zhàn)線的人士直接或間接地感受賽場并了解大賽背后的一切。接受、尊重高技能人才，重視、扶持職業(yè)教育，是此次技能大賽傳遞出的明確信息。

　　在制度層面，探索了“政府-職業(yè)院校-行業(yè)企業(yè)-社會互動”的重要形式，讓多方受益。每年舉辦一次全國職業(yè)院校技能大賽，并將其制度化、固定化，是職業(yè)教育在人才評價機制和選拔機制上的一次有益嘗試，體現(xiàn)了“政府統(tǒng)籌，企業(yè)支持，院校參加”的多點契合運作原則以及企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)的“雙贏”效益。將技能大賽的激勵機制與市場經(jīng)濟的競爭機制結(jié)合起來；將檢驗技能教學(xué)的評價機制與企業(yè)優(yōu)先選用獲獎?wù)叩挠萌藱C制聯(lián)系起來；將職業(yè)院校培養(yǎng)過程的育人機制與行業(yè)企業(yè)使用過程的用工機制協(xié)調(diào)起來，這些探索構(gòu)成了中國特色職業(yè)教育的組成部分。

　　在教學(xué)層面，引導(dǎo)著“專業(yè)教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)”的改革創(chuàng)新向縱深發(fā)展。中、高職10大類24個競賽項目，均體現(xiàn)了現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，突出了技術(shù)技能含量的高和新；設(shè)備的選擇具有民族性、先進(jìn)性、便利性、兼容性、發(fā)展性等特點；標(biāo)準(zhǔn)的制訂體現(xiàn)了科學(xué)適用、理論聯(lián)系實際、手腦并舉、基礎(chǔ)與創(chuàng)新兼顧等原則；評委選取德高望重的技藝大師、能做會評的行家里手、點石成金的能工巧匠；學(xué)生選手以及指導(dǎo)教師更是高手如林、群英薈萃。這些寶貴資源通過技能大賽這個載體，無疑形成了質(zhì)量品牌效應(yīng)和質(zhì)量推動效應(yīng)。

　　【第叁樂章】

　　北京奧運中的職教價值體現(xiàn)

　　2008年8月和9月，北京成功舉辦了第 29屆奧運會和第13屆殘奧會，中國人實現(xiàn)了百年夢想。之所以被譽為無與倫比的圓滿奧運會，是因為它不僅體現(xiàn)在一流的體育場館和服務(wù)設(shè)施上，而且反映在服務(wù)技能和服務(wù)水準(zhǔn)上。對“以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育來說，對奧運會的直接和間接參與具有非凡的意義。北京奧運會不單純是世界體育健兒的競技場，也成為我國職業(yè)院校學(xué)生展示風(fēng)采、顯示技能、提供高水準(zhǔn)服務(wù)的大舞臺，職業(yè)教育在奧運會中充分體現(xiàn)了它的價值。

　　參與數(shù)量之多、范圍之廣前所未有。1992年北京亞運會，職教形象和風(fēng)采影響深遠(yuǎn)。之后在北京和各地歷年歷屆的國際國內(nèi)重大活動中，服務(wù)隊伍中都離不開職業(yè)院校的學(xué)生。這一次北京奧運會，全國職業(yè)院校的師生參與數(shù)量居各級各類教育之首，參與程度達(dá)到空前。透過下面一組數(shù)字可見一斑：北京有 8000多名中職生當(dāng)上奧運志愿者，北京科技職業(yè)學(xué)院組成了1909人服務(wù)奧運的龐大隊伍，山東科技職業(yè)學(xué)院派出3000人的志愿者服務(wù)團(tuán)，山東交通職業(yè)學(xué)院1000名奧運安保志愿者遍布京城各大奧運場館，河南鄭州旅游職業(yè)學(xué)院118名學(xué)生進(jìn)駐國家體育館鳥巢、奧運總部酒店和運動員村服務(wù)，僅奧運烹飪服務(wù)這一項，就有浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等24所院校的1700名志愿者。在鳥巢的核心區(qū)域，有來自北京、鄭州、海口、北海、桂林等地7所職業(yè)院校的190名學(xué)生志愿者。

　　服務(wù)質(zhì)量之好、收獲之大可圈可點�！拔⑿κ潜本┑拿�片”，“高素質(zhì)的志愿者隊伍和高水平的志愿服務(wù)，是成功舉辦奧運會、殘奧會的重要基礎(chǔ)和保障 ”。職業(yè)院校學(xué)生志愿服務(wù)涉及奧運會開(閉)幕式引導(dǎo)員、頒獎禮儀、場地服務(wù)、烹飪飲食、特衛(wèi)安保、信息設(shè)備維護(hù)、供電供水線路巡視等方面。每一項服務(wù)的背后都有非常動人的故事：開(閉)幕式要求225名舉牌引導(dǎo)員既要保持燦爛的笑容，又要堅持站立3個多小時，職業(yè)院校的學(xué)生做到了；為302個獎項制作頒獎用花，北京市28位從事花卉工作的專業(yè)教師和人員展示出過硬的插花技藝；北京市海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校動漫和美術(shù)專業(yè)的師生用他們高超的技能制作了《講文明·迎奧運》的動畫專集獻(xiàn)給奧運會。奧運服務(wù)為職校學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實踐的大舞臺，他們在辛苦的同時，也在享受訓(xùn)練、工作的喜悅和收獲。同時，奧運服務(wù)也為職業(yè)教育提供了可以參照的、世界一流的、國際化的標(biāo)準(zhǔn)�！坝瓓W運、促改革、促學(xué)習(xí)、促發(fā)展”對當(dāng)今職業(yè)教育的質(zhì)量和水平既是一次檢驗，也是一次發(fā)展機遇。

　　職教形象和價值體現(xiàn)得到最大程度的彰顯。一是服務(wù)功能。職業(yè)教育以滿足和服務(wù)社會需求為基點，具有職業(yè)技能和操作能力的優(yōu)勢，具有參與社會活動多和社會化程度高的特點，具有職業(yè)教育的文化傳統(tǒng)�！胺�務(wù)”是命脈，“參與”是本能，“志愿”正在形成一種職業(yè)教育的文化。二是技能培養(yǎng)。志愿者的服務(wù)技能是通過職業(yè)院校培養(yǎng)的，我國專業(yè)運動員大多也是通過體育學(xué)校培養(yǎng)的�？梢�，職業(yè)院校同樣能培養(yǎng)出一流的世界人才，職業(yè)教育大有可為。讓職校學(xué)生多參與諸如奧運會這樣的社會活動，競展職教風(fēng)采，職業(yè)教育自然會受到社會的關(guān)注。三是職業(yè)教育與奧運的互動關(guān)系。職業(yè)教育為奧運服務(wù)，奧運也促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，自然也會拉動其招生和就業(yè)。

　　【第肆樂章】

　　改革開放30年大慶中的職教發(fā)展回顧

　　紀(jì)念改革開放30周年，是2008年各行業(yè)領(lǐng)域的一件大事。職業(yè)教育領(lǐng)域的紀(jì)念活動可謂異彩紛呈：從中央到地方，從政府到民間，從中職到高職，從電視電臺到報刊網(wǎng)絡(luò)，從綜合新聞到專題報道，從會議報告到文本數(shù)據(jù)，都從不同角度和層次，梳理和總結(jié)30年來職業(yè)教育的改革發(fā)展。

　　職教體系重生完善。當(dāng)代職業(yè)教育的崛起本身就是我國教育改革開放的成果。十一屆三中全會以后，我國教育體制改革的腳步喚醒了職業(yè)教育的生機，職業(yè)教育從小到大，從少到多，逐步形成了初、中、高完整的教育體系。職業(yè)院校從1976年的371所增加到2007年的16275所，在校生從1976年的 91萬人增長到2863萬人。

　　“半壁江山”曲折再現(xiàn)。“職業(yè)教育無生不興”，規(guī)模是事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。以中職招生為例：1979年中專和普通高中的招生比例是 0.74∶9.26，1985年中職與普高的招生比例是4.4∶5.6，1991年中職招生占高中階段的50.3%，首次達(dá)到了1∶1的目標(biāo)；1998年招生520.7萬人，首創(chuàng)歷史新高；之后逐年下滑，至2001年招生不足400萬人；2002年-2004年招生呈現(xiàn)恢復(fù)性增長，直到2007年再次創(chuàng)歷史新高，招生達(dá)810萬人，在校生1987萬人。30年中，中職招生數(shù)增加了10.5倍，在校生數(shù)增加了14.3倍，學(xué)校數(shù)增加了2.1倍，在高中階段教育規(guī)模不斷擴大和普及率不斷提高的情況下，又一次實現(xiàn)了占據(jù)高中階段教育“半壁江山”的新突破；高等職業(yè)教育從學(xué)校數(shù)到招生數(shù)也呈現(xiàn)出“半壁江山”的局面。

　　改革創(chuàng)新不斷推進(jìn)。市場驅(qū)動、政府宏觀引導(dǎo)、就業(yè)導(dǎo)向、面向人人、雙證并舉、長短結(jié)合、職業(yè)能力本位、工作過程導(dǎo)向等辦學(xué)思想和教育教學(xué)理念初步樹立；“一統(tǒng)多參”的管理體制、“一主多元”的辦學(xué)體制、多渠道籌措的投融資體制、國家助學(xué)的保障體系初步形成；集團(tuán)化辦學(xué)、跨區(qū)域合作、兩個“三段式 ”、對外交流與合作等辦學(xué)模式有了初步探索；校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式取得初步經(jīng)驗；彈性學(xué)制、分段完成學(xué)業(yè)、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與組織方式、教學(xué)手段和方法以及教材開發(fā)等改革也有很大推進(jìn)。

　　質(zhì)量效益不斷提高。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，30年來，中職累計培養(yǎng)了8000多萬名畢業(yè)生、高職培養(yǎng)了2000多萬名畢業(yè)生，為國家輸送了1億多高素質(zhì)勞動者和技能型人才；在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)、在崗工人培訓(xùn)、軍轉(zhuǎn)和往屆畢業(yè)生培訓(xùn)等方面數(shù)量不斷增加；中、高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率、取證率及企業(yè)滿意度等方面都創(chuàng)下了可喜的業(yè)績。

　　【第伍樂章】

　　區(qū)域經(jīng)濟推進(jìn)中的省部共建職教改革試驗區(qū)

　　推動區(qū)域經(jīng)濟快速、協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展是國家戰(zhàn)略，近3年國家確立了一些區(qū)域作為國家級綜合配套改革試驗區(qū)。職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級與合作，勢在必行。2007年，天津市與教育部共建“國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)”，發(fā)揮了很好的作用。他們深入探索行業(yè)企業(yè)辦學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式；圍繞天津濱海新區(qū)建設(shè)的需要，首批建設(shè)航空機電和現(xiàn)代制造業(yè)人才等8大培養(yǎng)基地；率先嚴(yán)格推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，用人單位招收、錄用職工，首先從取得中等和高等職業(yè)院校學(xué)歷證書、職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用。

　　此后一年中，又先后涌現(xiàn)出4個省部共建教育綜合(職業(yè)教育)改革試驗區(qū)，成為2008年職業(yè)教育發(fā)展的又一大亮色。

　　2008年5月，四川省與教育部共建“國家職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)”。試驗區(qū)將推進(jìn)職業(yè)教育管理體制、辦學(xué)體制、投入體制改革，探索建立行業(yè)企業(yè)、社會和學(xué)校共同參與的職業(yè)教育運行機制，積極推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。四川省將在3年內(nèi)籌措100億元實施職業(yè)教育3年攻堅計劃，努力實現(xiàn)從職教大省向職教強省的跨越。

　　2008年7月，重慶市與教育部共建“國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育試驗區(qū)”。探索城鄉(xiāng)、區(qū)域教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。雙方將在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育布局結(jié)構(gòu)改革、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革、城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革、高等教育改革、師資隊伍建設(shè)制度改革、招生考試評價制度改革、城鄉(xiāng)教育信息資源共享機制改革、教育幫扶機制改革以及教育經(jīng)費保障機制改革等9個方面進(jìn)行合作。重慶市承諾5年將累計投入500億元用于該項目。

　　2008年8月，湖北省與教育部共建“武漢城市圈教育綜合改革試驗區(qū)”。建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，深化教育管理體制改革；深化教育經(jīng)費投入體制改革，建立財政性教育經(jīng)費投入增長機制和多渠道籌措教育經(jīng)費機制；深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；深化教師教育與教育人事制度改革，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍；深化產(chǎn)學(xué)研合作機制改革，增強高校服務(wù)城市圈經(jīng)濟社會發(fā)展的能力；以實現(xiàn)學(xué)有所教為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

　　2008年10月，河南省與教育部共建“職業(yè)教育改革試驗區(qū)”。提出了實施職業(yè)教育五年攻堅計劃，開展“六項試驗”：探索職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的新模式，逐步實行農(nóng)村學(xué)生免費接受中職教育；探索加快普及高中階段教育的新途徑，實現(xiàn)中職教育規(guī)模略大于普通高中教育規(guī)模的目標(biāo)；推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、校際之間、校企之間資源共享、合作辦學(xué)；探索提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的新途徑；以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式；建立和完善終身教育體系。河南將投入100億元以上用于職業(yè)教育攻堅戰(zhàn)。

　　試驗區(qū)的選擇與當(dāng)?shù)亟逃�及職業(yè)教育發(fā)展水平有關(guān)，改革試驗的核心是解放思想、深化改革、科學(xué)發(fā)展、提供示范，每個改革試驗區(qū)內(nèi)容各有側(cè)重，共建試驗基本為5年。試驗區(qū)都將制訂具體規(guī)劃方案，用政策、經(jīng)濟、激勵、評估等手段確保目標(biāo)實現(xiàn)。教育部也將在實訓(xùn)基地建設(shè)、職教中心建設(shè)、示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)、職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面，以及政策上對試驗區(qū)給予傾斜和支持。愿做、敢做、能做職業(yè)教育改革的先行者需要勇氣、奉獻(xiàn)和實力。

　　【第陸樂章】

　　規(guī)劃制定大討論中的職教前瞻與期待

　　我國教育已經(jīng)站在新的歷史起點上，職業(yè)教育也將走進(jìn)新時期。2008年仲夏，進(jìn)入新世紀(jì)以來首個《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的研究制定工作正式啟動，掀開了中國教育新的一頁，也拉開了職業(yè)教育的又一個攻堅序幕。

　　開放的姿態(tài)和民主的過程。根據(jù)中央部署，此次《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定要成為發(fā)揚民主、集思廣益的過程，成為統(tǒng)一思想、凝聚共識的過程。一開始就面向社會發(fā)布公告，號召全社會對《規(guī)劃綱要》獻(xiàn)計獻(xiàn)策，廣集眾智、廣納群言、群策群力�！兑�(guī)劃綱要》制定按11個戰(zhàn)略板塊36個專題分頭分步進(jìn)行大調(diào)研、大討論。職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略是一個重要板塊，其中“職教發(fā)展”和“職教模式與體制創(chuàng)新”是兩個專題，兩個專題下面又分若干個課題組。從中央到地方，從行政部門到學(xué)術(shù)機構(gòu)，從高職到中職，從行業(yè)到企業(yè)，從家長到學(xué)生，多方位、多層面征求意見，既包括職業(yè)教育的成就、經(jīng)驗和存在的問題，也包括下一步的目標(biāo)任務(wù)和措施，在廣泛調(diào)研中汲取了方方面面對職業(yè)教育的情感與智慧。“教育部門要‘放得開，收得回，立得住’”就是來自教育界之外的中肯建議。這種開放民主的方式，真正體現(xiàn)了把教育作為公共事業(yè)、作為社會公平的基石，讓所有人都有發(fā)言權(quán)和知情權(quán)，這樣制定出的《規(guī)劃綱要》才會更全面、更實際、更科學(xué)。

　　對職教的前瞻與各方的期待。在全球“世界工廠”、“亞洲巨龍”、“世界經(jīng)濟增長發(fā)動機”、“中國大崛起”的一片呼聲中，我國面臨著機遇和挑戰(zhàn)。面向人人培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者的職業(yè)教育更是任重道遠(yuǎn)。職業(yè)教育必須加快觀念更新、體系開放、體制機制改革、模式創(chuàng)新；要繼續(xù)擴大規(guī)模、提高質(zhì)量、改善辦學(xué)條件；努力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，讓更多的人接受更好、更滿意的職業(yè)教育，提高國際和國內(nèi)市場的競爭力，真正把人力資源大國變?yōu)槿肆�資源強國。力爭到2012年，職業(yè)教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益基本適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求；到2020年，初步形成有中國特色的職業(yè)教育體系，基本實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是一個系統(tǒng)工程，工作還在繼續(xù)，我們充滿期待…… -國家教育行政學(xué)院職教研究中心主任、研究員 邢暉/文