全班55%的學(xué)生考上清華、北大的奇跡能否復(fù)制？

　　他承擔(dān)班主任的班級40名同學(xué)中有22人考上北大、清華，而在當(dāng)年升入中學(xué)時，這個班2/3的學(xué)生，成績低于區(qū)屬重點中學(xué)的錄取分數(shù)線。這個奇跡就是被中國基礎(chǔ)教育界譽為傳奇教師、被授予“全國十大師德標(biāo)兵”榮譽的北京市特級教師孫維剛創(chuàng)造出來的。

　　2009年6月9日上午，《教育》雜志社在北京師范大學(xué)主辦了“孫維剛實驗班教學(xué)模式10年研究成果新聞發(fā)布會”，介紹課題已取得的系列成果。課題組負責(zé)人表示，課題組試圖利用這些研究成果再創(chuàng)奇跡。

　　“一年可以學(xué)完三年課程”，方法才是捷徑

　　1998年，北京市教委、東城區(qū)教委發(fā)起了向?qū)O維剛學(xué)習(xí)的倡議，并成立“孫維剛教育思想研究基金”。2002年孫老師逝世后，幾十名教育專家、400多名優(yōu)秀教師又后續(xù)參與了研究工作，梳理孫老師從教40年的教育思想，不斷研究、總結(jié)和提煉孫維剛老師教學(xué)經(jīng)驗背后的科學(xué)規(guī)律和運用的操作方法，希望能形成一整套便于素質(zhì)教育推廣的模式和方法。

　　課題組負責(zé)人馬老師說：“孫維剛老師教數(shù)學(xué)時可以讓學(xué)生半年多學(xué)完三年的數(shù)學(xué)課程。經(jīng)過近十年對孫維剛老師教學(xué)經(jīng)驗背后的科學(xué)規(guī)律和運用的操作方法的研究，提煉出來一個提高學(xué)生智力素質(zhì)的基本模型。經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，學(xué)生便可以熟練掌握，可以在一年內(nèi)學(xué)完三年的所有課程�！�

　　如果能在一年內(nèi)學(xué)完三年的所有課程，這無疑完全顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進度。

　　變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)潛能自主學(xué)習(xí)

　　“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是由智力因素和非智力因素兩方面共同作用的結(jié)果”，課題組負責(zé)人介紹說，“在找到了學(xué)生智力素質(zhì)提升的訓(xùn)練模型后，我們發(fā)現(xiàn)，如果孩子本身沒有學(xué)習(xí)意愿和成功的動力，這一成果也很難發(fā)揮作用。為此，課題組引入了神經(jīng)語言程序?qū)W(NLP),創(chuàng)立了體驗式教育教學(xué)體系”。據(jù)悉，該體系的核心在于發(fā)現(xiàn)了思維和情緒的規(guī)律，并通過團隊體驗式引導(dǎo)和感化，做到讓學(xué)生的理性與感性協(xié)調(diào)一致、身心合一，并把這種積極的態(tài)度、想成功的欲望轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的積極行為，最終讓學(xué)生成為一個熱愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的佼佼者。

　　“借助科學(xué)測量，精確制導(dǎo)”

　　課題組負責(zé)人還介紹說：“能讓學(xué)生最終實現(xiàn)成績提升，除了上述兩項重要成果的實施外，課題組還充分借鑒現(xiàn)代科學(xué)測量體系。通過精確測量了解學(xué)生在10大學(xué)習(xí)方法、6種學(xué)習(xí)心態(tài)、6種成功素質(zhì)、5種學(xué)習(xí)模式等方面的詳細狀況——優(yōu)勢或缺憾，針對學(xué)生存在的問題和短項進行針對性的輔導(dǎo)，能快速找到影響孩子成績提升的瓶頸，提升學(xué)習(xí)效果�！�

　　在新聞發(fā)布會上，中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭永福教授對研究取得的成果表示肯定，希望課題組能將取得的成果不斷向前推進，形成更加科學(xué)的教育體系，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供有益的借鑒。與會的教育部課程與教材發(fā)展中心、北京師范大學(xué)、中央教科所、北京市教科院有關(guān)專家均表示課題組所取得的成果具有極大的推廣價值，可以在進一步實驗的基礎(chǔ)上深入推廣。

　　隨著孫維剛實驗班教學(xué)模式研究成果的面世及推廣，能否重現(xiàn)孫維剛老師當(dāng)年創(chuàng)造的奇跡，值得期待。