“現(xiàn)在，業(yè)內(nèi)還沒(méi)有建立針對(duì)早教質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)看早教也是朦朦朧朧，到底好不好心里也沒(méi)譜兒。”李澍曄表示，早教機(jī)構(gòu)的高價(jià)格是市場(chǎng)需求大于供給，加之家長(zhǎng)間互相攀比造成的。望子成龍的心態(tài)，讓更多的家長(zhǎng)把錢花到孩子的教育上。一些家長(zhǎng)片面追求高價(jià)格，將價(jià)格門(mén)檻作為選擇的依據(jù)，認(rèn)為高價(jià)格等于高品質(zhì)。一些培訓(xùn)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)正是抓住了家長(zhǎng)的這種心理，在教學(xué)概念、效果等宣傳上做文章，事實(shí)上這是有違教育規(guī)律的。此外，由于早教不受物價(jià)局教育收費(fèi)的監(jiān)管，因此早教機(jī)構(gòu)的定價(jià)完全是參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行定價(jià)。早教機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的盈利空間，把所有的成本計(jì)入課程價(jià)格，然后推向市場(chǎng)。

　　教育部門(mén)不管早教班

　　李澍曄介紹，早教行業(yè)正處于蒸蒸日上的發(fā)展時(shí)期，但很多從事早教的公司卻沒(méi)有用“早教”的名號(hào)，比如東方愛(ài)嬰、新愛(ài)嬰、天才寶貝、金寶貝、紅黃藍(lán)等熟知的早教品牌，均未冠有早教的頭銜，而是以教育咨詢、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名稱出現(xiàn)。

　　北京市教委學(xué)前教育處工作人員介紹，目前早教尚未納入國(guó)民教育體系。教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育這塊只負(fù)責(zé)幼兒園的準(zhǔn)入和管理。國(guó)家教育部門(mén)不負(fù)責(zé)早教機(jī)構(gòu)的審批和登記，也沒(méi)有監(jiān)管責(zé)任。3歲至6歲的幼兒園和學(xué)前班的管理是有詳細(xì)法規(guī)的，辦園條件、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、師資力量都有著明確的規(guī)定。但0至3歲的早教卻沒(méi)有這些規(guī)定。早教機(jī)構(gòu)的申請(qǐng)，要由區(qū)縣教委出示一個(gè)辦學(xué)證明給工商局，這個(gè)證明不具有行政許可的作用。

　　李澍曄表示，目前早教企業(yè)以商業(yè)機(jī)構(gòu)的名義在工商局注冊(cè)登記，只能以教育咨詢的方式打“擦邊球”注冊(cè)，但這也造成了行業(yè)不規(guī)范的隱患。因此市場(chǎng)上究竟有多少早教機(jī)構(gòu)也難以統(tǒng)計(jì)。名不正則言不順，沒(méi)有“正式身份”帶來(lái)的直接問(wèn)題是，一邊行業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃缺位，另一邊監(jiān)管空白。這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)即使發(fā)現(xiàn)孩子上過(guò)早教后效果不好，也不知道該向哪個(gè)部門(mén)申訴。因此這個(gè)行業(yè)目前良莠不齊，早教的質(zhì)量沒(méi)有人監(jiān)督，只能靠早教機(jī)構(gòu)的自覺(jué)自律。早教作為一個(gè)新興行業(yè)，需要加強(qiáng)監(jiān)管和扶持，比如可以通過(guò)確定監(jiān)管部門(mén)、定期組織評(píng)比和檢查、為早教機(jī)構(gòu)提供交流的平臺(tái)等方式。

　　過(guò)早開(kāi)發(fā)實(shí)為拔苗助長(zhǎng)

　　“中外合資”、“留學(xué)博士”已經(jīng)成為一些早教機(jī)構(gòu)的金字招牌，以此來(lái)吸引家長(zhǎng)的眼球。很多早教機(jī)構(gòu)在教材選擇和教學(xué)方式上都采用國(guó)外引進(jìn)的理念。兒童心理咨詢師楊冬燕介紹，一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)0至3歲階段對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育極為重要，在上世紀(jì)七八十年代，有針對(duì)性地進(jìn)行早期教育和干預(yù)的機(jī)構(gòu)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)運(yùn)而生。上世紀(jì)末國(guó)外的早教理念在一些機(jī)構(gòu)和廠商的推動(dòng)下迅速為中國(guó)家長(zhǎng)們所了解和接受。

　　“國(guó)外的一套理論就一定適用中國(guó)的孩子嗎？”楊冬燕認(rèn)為，現(xiàn)在對(duì)于這種情況并沒(méi)有定論，不同的文化背景、社會(huì)環(huán)境對(duì)教育都是會(huì)產(chǎn)生影響的，國(guó)外的早教理論可以借鑒，但是不能照搬。因?yàn)檫@些理論適不適合中國(guó)孩子還需要用時(shí)間來(lái)證明。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，存在不同的兒童發(fā)展關(guān)鍵期，性別、年齡都對(duì)關(guān)鍵期起到制約作用。因此，不同的孩子應(yīng)該按其自身情況，用不盡相同的方式來(lái)進(jìn)行早期教育。

　　李澍曄介紹，許多父母覺(jué)得孩子認(rèn)字多、背詩(shī)多或者數(shù)理化能力強(qiáng)就是聰明，否則就擔(dān)心孩子“笨”或“智力差”，所以一些早教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)就開(kāi)始讓不滿3歲的孩子認(rèn)生字、學(xué)單詞。但是孩子有自我發(fā)展的能力，不能超過(guò)自身的能力，不能跨越成長(zhǎng)過(guò)程，否則就是拔苗助長(zhǎng)。

　　“早教應(yīng)該是孩子天性的釋放�！睏疃�燕認(rèn)為，游戲和快樂(lè)應(yīng)該是早教的主要內(nèi)容。讓孩子多活動(dòng)，多動(dòng)手用腦，開(kāi)發(fā)注意力、記憶力以及觀察能力，在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)。