10月8日，中國(guó)政法大學(xué)對(duì)卷入“抄襲門(mén)”的兩位教授金仁淑和楊帆作出了停職反省、聽(tīng)候處理的決定。此事一經(jīng)媒體報(bào)道，在社會(huì)上引起軒然大波。

　　早在年初楊帆就曾因跟女學(xué)生發(fā)生肢體沖突而卷入“楊帆門(mén)”，再加上之后的“博導(dǎo)虐博”、“教授罵人”、“范跑跑挨批”等一系列與師德有關(guān)的負(fù)面事件。人們不禁要問(wèn)：師德究竟怎么了？

　　師德問(wèn)題引發(fā)九成公眾關(guān)注

　　頻頻見(jiàn)諸媒體和網(wǎng)絡(luò)的各種師德?tīng)?zhēng)議對(duì)公眾影響有多深？近日本報(bào)與騰訊教育頻道聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)在線調(diào)查(共7327人參加)，也許能揭示一些答案。

　　調(diào)查顯示，有41.3%的人表示今年經(jīng)常關(guān)注有關(guān)“師德”的新聞報(bào)道或相關(guān)討論，表示偶爾關(guān)注的占48.1%。兩項(xiàng)相加，師德問(wèn)題在今年引發(fā)了近九成公眾的關(guān)注。

　　引人關(guān)注的師德事件都有哪些？調(diào)查中，“范美忠地震時(shí)不管學(xué)生先跑”以31.1%的獲選率，成為今年最受公眾關(guān)注的師德事件。在汶川地震中，“英雄教師譚千秋舍命護(hù)學(xué)生”和“最牛校長(zhǎng)葉志平保全全校師生”分別以19.3%和14.2%的獲選率分列二、三位。此外，“楊經(jīng)貴眼看學(xué)生課堂打架不管不問(wèn)”、“楊帆教授和逃課女生發(fā)生肢體沖突”、“中山大學(xué)博士生導(dǎo)師虐博事件”和“北師大教授季廣茂粗口罵人”也獲得較多投票。

　　爆粗口罵人、與人發(fā)生小的肢體沖突等，這些生活中的尋常小事，為何一與教師沾邊，就能上升為公共事件？這其實(shí)源于大多數(shù)公眾對(duì)教師這一職業(yè)抱有較高的道德期待。調(diào)查中，有61.9%的人認(rèn)為“教師道德水準(zhǔn)一定要高于普通公眾”，而認(rèn)為教師也是人，不必用“崇高”來(lái)要求的只占31.6%。

　　“一個(gè)知識(shí)有缺陷的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，而一個(gè)道德有缺陷的人無(wú)法用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)，教師師德的缺失對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)知識(shí)缺陷的影響�！鄙綎|省淄博市一位農(nóng)村教師在投票后這樣留言。

　　師德?tīng)?zhēng)議井噴的背后

　　“近30年來(lái)，公眾對(duì)學(xué)校德育一直不滿(mǎn)意，究其因，上世紀(jì)80年代認(rèn)為是德育目標(biāo)過(guò)高；90年代則認(rèn)為是學(xué)生自身存在問(wèn)題；到了新世紀(jì)，大家開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)移到了教師身上，認(rèn)為是教師職業(yè)道德出了問(wèn)題�！比A中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授杜時(shí)忠說(shuō)。

　　對(duì)師德的不滿(mǎn)，現(xiàn)已成為人們普遍的一種情緒。本次調(diào)查顯示，30.9%的公眾認(rèn)為目前師德?tīng)顩r“較差”或“很差”，還有42.4%的公眾認(rèn)為目前師德?tīng)顩r僅停留在“一般”水平，而認(rèn)為“較好”或“很好”的只占24.2%。

　　有專(zhuān)家指出，人們普遍對(duì)師德現(xiàn)狀不滿(mǎn)，以及近年來(lái)與師德有關(guān)的爭(zhēng)議事件越來(lái)越多，到今年達(dá)到一個(gè)“井噴”式的高潮，與當(dāng)前社會(huì)背景和整個(gè)教育環(huán)境有密切關(guān)系。

　　全國(guó)人大代表、國(guó)家督學(xué)、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇表示，過(guò)去30年，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的30年，但在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略中，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的管理理念、價(jià)值取向?qū)�教育產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極的影響，即把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的績(jī)效管理模式化地、片面地應(yīng)用于教育管理之中，加劇了教育領(lǐng)域以升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)的極端功利主義傾向。

　　“在這種管理模式下，按升學(xué)成績(jī)高低對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，按升學(xué)績(jī)效對(duì)局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師工作崗位進(jìn)行調(diào)整，使教育缺失了最重要的人文精神，教育離育人越來(lái)越遠(yuǎn)，中小學(xué)成了制造大學(xué)生的‘工廠’，教師失去了對(duì)學(xué)校教育的幸福感。”張志勇說(shuō)。

　　云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院心理學(xué)系教授李輝的一項(xiàng)調(diào)查似乎也印證了這種觀點(diǎn)，李輝教授2007年對(duì)昆明市13所小學(xué)、701名教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查表明，約六成的小學(xué)教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠傾向，城區(qū)小學(xué)教師的職業(yè)倦怠比城郊接合部和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師更嚴(yán)重。而全社會(huì)對(duì)升學(xué)率的狂熱追求，無(wú)疑是導(dǎo)致教師太“累”的直接原因。

　　“教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠最直接的受害者就是學(xué)生。”李輝說(shuō)，嚴(yán)重的職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教師以消極否定、麻木不仁的態(tài)度和冷漠的情緒去對(duì)待學(xué)生，冷嘲熱諷，肆意貶損學(xué)生。更極端的倦怠狀態(tài)還會(huì)引起教師自傷或自殺，以及攻擊、打罵學(xué)生等行為。

　　師德回歸不能僅憑教師個(gè)人修為

　　“為師的第一要義是什么？”一個(gè)網(wǎng)名為“習(xí)慣孤獨(dú)”的大學(xué)生西部計(jì)劃志愿者，在天涯論壇上發(fā)表了自己的第一個(gè)帖子。一名網(wǎng)友給他的回復(fù)是：北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”。

　　“我當(dāng)時(shí)感到這句話(huà)太可怕了，對(duì)老師的要求好高�！睆倪@以后，他每天都在問(wèn)自己：我所掌握的知識(shí)達(dá)到為人師的水平了嗎？我的行為可以作為學(xué)生的示范嗎？在西部支教的一年中，“習(xí)慣孤獨(dú)”不斷地否定自己，重新塑造自己。在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)了愛(ài)，也收獲了幸福與滿(mǎn)足。

　　在教育領(lǐng)域，有眾多這樣實(shí)踐“愛(ài)的教育”的老師。他們面對(duì)三尺講臺(tái)，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)�！霸鯓硬拍茏鲆幻�好教師呢？我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，是教師最基本的道德素養(yǎng)�！鄙钲邶埑歉呒�(jí)中學(xué)教師成娟說(shuō)。

　　本次調(diào)查顯示，公眾將“關(guān)愛(ài)學(xué)生”(22.7%)、“為人師表”(21.4%)和“愛(ài)崗敬業(yè)”(20.3%)列為一個(gè)教師最重要的基本道德素養(yǎng)。此外，愛(ài)國(guó)守法(18.8%)和終身學(xué)習(xí)(16.4%)也受到較多公眾的重視。

　　“在當(dāng)前的情況下，僅憑教師的個(gè)人修為來(lái)達(dá)到改善師德的目的是非常難的�！倍艜r(shí)忠曾做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于如何改善師德?tīng)顩r的調(diào)查，八成以上受訪者認(rèn)為改善教師待遇、各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和社會(huì)尊師重教的氛圍至關(guān)重要。

　　本次調(diào)查也印證了杜時(shí)忠的觀點(diǎn)，逾七成的公眾都將師德出現(xiàn)問(wèn)題的原因歸結(jié)為外部因素：分別有28.7%和25.6%的人認(rèn)為造成師德出現(xiàn)問(wèn)題的原因是“不良的社會(huì)環(huán)境影響”和“教師考核管理體制存在缺陷”，有18.6%的人認(rèn)為原因是“教師待遇較低”的緣故。只有不到三成(26.5%)的人認(rèn)為“與教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)有關(guān)”。

　　“如果我們整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，不回歸到全面育人的根本宗旨上來(lái)，我們的教育行政管理部門(mén)不樹(shù)立科學(xué)的教育政績(jī)觀，不保障教師的合法權(quán)益，不讓教師真正找回應(yīng)有的職業(yè)幸福感，那么辦人民滿(mǎn)意的教育，期待師德的真正回歸，還不太現(xiàn)實(shí)。”張志勇說(shuō)。(實(shí)習(xí)生 王競(jìng) 本報(bào)記者 謝洋)