荊楚網(wǎng)消息 (楚天金報) “結對子”，多年來一直被小學教師視為行之有效的幫扶手段。但是近日，一呂姓家長致電本報，對“結對子”的方式，頗有微詞，“‘結對子’是在人為地給學生劃分等級，對列為‘差生’的學生很不公平，會讓學生產(chǎn)生壓力�！彼�說，這種應試教育的手段，應該退出校園。

　　呂女士告訴記者，她的女兒小可(化名)在武漢遠城區(qū)的一所小學讀四年級，性格內(nèi)向而敏感。平日里，小可學習認真，作業(yè)一絲不茍，平時作業(yè)總能得到甲，還寫得一手工整的字，這是小可小小的驕傲。在老師眼中自己是一名好學生，小可對此信心滿滿。

　　這個新學期，細心的呂女士卻發(fā)現(xiàn)，小可漸漸有了異樣的表現(xiàn)：學習時常走神，眼神焦慮而飄忽，作業(yè)完成的情況大不如前�？粗鴭寢岅P切的眼睛，小可撇著嘴哭了：“媽媽，原來在老師眼里，我是個差生……”小可告訴媽媽，新學期，教師將班上的學生兩人一組結成學習對子，讓成績優(yōu)秀的學生來帶動成績落后的學生。每日，由優(yōu)生檢查與之結對“差生”的作業(yè)，并對“差生”當日的表現(xiàn)進行評價，并督促改正。這些信息還將一并反饋給教師。

　　在“結對子”的過程中，小可與班上另一名女生結為一對，對方是班上的學科科代表。結對儀式上，老師語重心長地對那名女生說：“你可要好好地幫助小可啊，她的學習就全靠你了……”小可一下子懵了，她怎么也沒想到，在老師眼中自己是名“差生”。

　　小可給媽媽看了一個小本子，上面記錄著結對之日起，優(yōu)生對她的評價。“今天上課沒發(fā)言，不發(fā)言怎么能提高成績呢”、“今天小測驗只考了70分，請小可同學反省”、“小可的作業(yè)做得不錯，怎么一到考試就不行了”……小可媽媽翻閱著，心里不是滋味。

　　通過側面打聽，呂女士了解到，小可的學習成績不算理想，因為接受能力有限，數(shù)學成績很一般。呂女士承認，小可讀書早，接受能力比同學要弱，“但孩子一直未放棄努力，她有小小的自信，優(yōu)秀是早晚的事。”可惜，“結對子”給了小可一個殘忍的等級“烙印”，對孩子的傷害可想而知。

　　據(jù)記者了解，“結對子”在江城的小學早就不是什么稀奇事了，一些小學教師稱，這一做法比較有效，學生一對一地輔導、幫助，能夠提升優(yōu)等生的自信和能力，對后進生的學習也會有一定的促進作用。對于呂女士說的情況，他們并未聽到類似的聲音。呂女士表示，“結對子”的初衷是好的，錯在事先將學生進行優(yōu)差界定，這對那些被列為“差生”的學生而言，就是一種否定和打擊。呂女士建議，學校在出臺舉措前，應設法保護孩子的自尊，呵護他們純潔敏感的心靈。 (本報記者趙莉)