山東師范大學黨委書記 宮志峰

　　30年間山東高等教育事業(yè)的跨越發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，是改革開放雄偉樂章中一個精彩的音符，是對波瀾壯闊偉大歷史進程的熱情謳歌。

　　山東師范大學30年的發(fā)展變化，是山東省高等教育事業(yè)的縮影。我們用“五個三”做了一個簡單概括，即“ 三萬、 三千、三百、三十、三” 。

　　三萬——在校生人數(shù)超過 30000人，相當于 1978年時的 16倍，完成了由一般規(guī)模院校向較大規(guī)模院校的歷史性跨越；

　　三千—— 集中力量建設(shè)了占地面積3000畝的新校區(qū)，制約發(fā)展的瓶頸被徹底打破，學校發(fā)展的后勁從根本上得到增強；

　　三百—— 征地300畝建成教職工宿舍新區(qū)，新增住房面積27萬平方米，相當于30年前學�？傋》棵娣e的10倍；

　　三十—— 回購老校區(qū)南側(cè) 30畝土地建設(shè)研究生公寓，激活了內(nèi)涵發(fā)展的潛力，實現(xiàn)了辦學層次的躍升，學校博士點從無到有，達到30多個；

　　三—— 學校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三個方面的能力和水平不斷提高，整體實力持續(xù)增強，躍上了科學發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的高位平臺。

　　30年風雨如磐、砥礪耕耘的前進歷程，給予我們很多的啟示。盡管這“五個三”涵蓋不了學校的整個工作，但從一個角度集中反映了幾代山師大人共同努力所取得的巨大變化，反映了全省高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展所取得的輝煌成就。盡管高校發(fā)展過程中遇到了很多的困難，但如果我們不堅持發(fā)展，勢必更加困難；只有始終堅持科學發(fā)展，才是戰(zhàn)勝一切困難的根本出路，才是新時期高等教育的必然選擇。

　　30年與時代同進步、與祖國共承擔的發(fā)展軌跡，帶給了我們對未來更多的思考。圍繞服務山東經(jīng)濟文化強省建設(shè)，辦好人民滿意的教育，是我們的光榮使命。只有把辦學實踐同全省經(jīng)濟社會發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，才能更好滿足人民對高等教育的需求；只有遵循發(fā)展規(guī)律，全心全意按照人民群眾的期望來辦學，高校才能培養(yǎng)出更多、 更好、 更適合社會需求的有用之才，為加快推進經(jīng)濟文化強省建設(shè)做出應有的貢獻。

　　春來草自青 濰坊市教育局副局長 徐友禮

　　參加過 1978年普通高考的人們對“速度問題是一個重要問題”這個作文題目一定會記憶猶新。光陰似箭，我們共同見證了 30年來祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，如果用“速度”來衡量教育發(fā)展，我想最打動人們的不是“黑屋子、土臺子”變成了高樓大廈，也不是黑板變成了多媒體，而是我們經(jīng)過不懈探索，使教育終于成為教育，大踏步地走上了以人為本，全面推進素質(zhì)教育之路！

　　課堂是素質(zhì)教育的主陣地。學生在學校絕大部分時間在課堂上度過，課堂自然就承載起素質(zhì)教育的重任。把3乘以5等于15直接告訴學生的不算教師，能夠問學生3乘以5等于幾的才有點教師味道。如果我們能夠想通了其中的道理，也就知道了今天課堂已發(fā)生了靜悄悄的革命。把思維的過程還給學生，調(diào)整教與學的關(guān)系，學生的課堂學生自主，合作、分享，煥發(fā)出教育生命的活力！

　　課程是素質(zhì)教育的載體。“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”， 30年的追尋，終于回歸教育本質(zhì)：遵循人的成長規(guī)律，單純靠學科教學培養(yǎng)不出“全人”，學生持續(xù)健康地成長要靠活動、體驗和感悟，要靠非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。當我們今天理直氣壯地規(guī)范辦學行為，旗幟鮮明地提出把時間、能力、健康還給學生時，我們的目光終于聚焦在課程建設(shè)上，社團是課程，社會實踐、人生規(guī)劃也是課程，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課程，打造可供選擇的教育，促進學生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的步伐鏗鏘有力！

　　創(chuàng)新是素質(zhì)教育的動力。素質(zhì)教育是系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育是中國特色教育的生動實踐，必須興利除弊，改革創(chuàng)新。家長是學生第一任老師，科學教子走進千家萬戶。素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，校長負責制、教師聘任制的推行，校長職級制的探索，工資的持續(xù)提高，使干部教師真正能夠一心一意教書，聚精會神育人。還有評價制度、質(zhì)量提升制度、督導制度的建立和完善，使教育發(fā)展能夠做到又好又快！

　　“春來草自青”，讓學生感知天地之美、萬物之理，這不正是30年來我們找到的素質(zhì)教育真諦嗎！