昨日，本報關(guān)注自閉癥兒童的報道引起了各方的關(guān)注。自閉癥兒童到底應(yīng)該上特殊學校還是普通學校？中小學乃至高校又可以用什么樣的方法為這些孩子開一扇窗？昨日，記者補充采訪了教育界、醫(yī)學界等多位專家。

　　建議1：

　　自閉兒童可考慮上民校

　　對于自閉癥兒童的教育方式，專家們認為應(yīng)該因人而異，區(qū)別看待。香港小童群益會成長動力青少年服務(wù)中心主任陳妙玲稱，相比起普通學校，特殊學校的好處在于，老師對這些孩子更理解，他們的人手更充裕一些，學生也不會遭到來自其他同學以及家長的壓力。但缺點在于，由于照顧周到，孩子不能夠很好地融入社會，這也造成了他畢業(yè)之后面對更大的壓力。

　　但中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵對此表示反對：“如果孩子真的是阿斯伯格癥的，我們堅決反對他進入特殊教育學校。”他認為，盡管孩子擁有狹窄興趣和行為怪異，但是他的智力是正常的，如果得到老師的耐心引導、鼓勵和理解，他就會認真上課并且取得進步。但是，如果孩子被送到特殊教育學校，可能他一輩子都要在那些地方呆著。

　　建議2：

　　名校招自閉兒童培養(yǎng)天才

　　在鄒小兵看來，在自閉癥譜系障礙的所有類型當中，阿斯伯格綜合癥是最值得關(guān)注的一群，因為這群具有天才潛能的人最可能在訓練之后向正常人過渡，也最有可能為國家和社會產(chǎn)生價值。

　　作為中山大學教授的鄒小兵曾向中大校長建議進行這樣的試驗：中山大學對自閉癥兒童進行自主招生考試，讓經(jīng)濟條件允許的阿斯伯格癥家庭出資、經(jīng)過中大的專家進行認定，準許在某方面具有偏才怪才的學生跳過中小學，直接進入大學學習，并有相關(guān)方面的專家對他們進行教學引導。

　　建議3：

　　康復(fù)中心增設(shè)點就近服務(wù)

　　廣州市自閉癥兒童康復(fù)中心主任樊越波認為，自閉癥康復(fù)的理想方式是“融合教育”，但目前實施“融合教育”的最大阻礙是專業(yè)培訓老師數(shù)量匱乏。在其看來，建立自閉癥專門學校的最終目標并不是越辦越大，而是要發(fā)揮自閉癥康復(fù)教育的示范作用。

　　樊越波表示，即使廣州市自閉癥兒童康復(fù)中心小學部順利開班，光靠一家學校也是不行的，畢竟資源有限。下一步，康復(fù)中心將在各區(qū)建立網(wǎng)點，成立康納園。學生在康復(fù)中心集中培養(yǎng)之后，部分好轉(zhuǎn)的學生可以轉(zhuǎn)到區(qū)所在的康納園，在戶口所在地的轄區(qū)內(nèi)接受幫助的治療。

　　建議4：

　　省政府劃片設(shè)特殊教育班

　　民盟廣東省委委員、教育工委主任李偉成曾對特殊教育做出詳細調(diào)查并上交提案。他指出，目前我省僅有31.58%的社區(qū)距離最近的特殊教育學校(班)在5 公里以內(nèi)，廣東應(yīng)該充分考慮特殊孩子分布比較散，絕對就近安置不利于資源合理有效使用的實際情況，適當集中、配給資源、進行規(guī)范統(tǒng)一管理，如劃片選擇基礎(chǔ)較好的普通學校作為隨班就讀基地學校。

　　再有，建議省政府在我省選定一所具備條件的高校，建立特殊教育師資培訓的基地，按特殊教育教師學科專業(yè)資格和特殊教育資格的雙證書標準培養(yǎng)特殊教育的教師。參照我國部分地區(qū)的經(jīng)驗，應(yīng)按普通學校生均經(jīng)費標準5~10倍的數(shù)額撥付特殊教育生均經(jīng)費。