致信新華社總編室 糾正在35中講話時關(guān)于巖石學(xué)分類的失誤
新華社訊 溫家寶總理致新華社總編室的更正信,全文如下:
新華社總編室:
貴社昨天播發(fā)我的《教育大計,教師為本》一文,其中巖石學(xué)的分類,應(yīng)為沉積巖、巖漿巖(也可稱為火成巖)、變質(zhì)巖。特此更正,并向廣大讀者致以歉意。
溫家寶
二九年十月十二日
新華社值班副總編輯
接到了總理的更正電話
總理對我說 “文責(zé)自負”
就溫總理致信道歉一事,本報(北京晚報)記者專訪了新華社值班副總編輯吳錦才。吳錦才介紹說,昨天中午一位讀者致電新華社,認為總理講話稿所說的巖石分類方法,巖漿巖和火山巖是同一個概念。按照業(yè)務(wù)規(guī)程,新華社總編室將這位讀者的疑問轉(zhuǎn)交給總理辦公室主任。
吳錦才說,昨晚9點半,他接到總理給新華社總編室打來的電話?偫硐冉忉屃艘幌庐敃r的情景,“總理在座談時講話是口語表述,原話是‘老師可以講巖石的分類,比如,沉積巖、巖漿巖、火山巖’。這是舉例說明,文字整理的時候把‘比如’去掉了,給人感覺巖石只分成上述三類!
吳錦才說:“我們作為播發(fā)稿件的單位,應(yīng)一字一句核對。當時經(jīng)手處理這篇講話的,也是我。我向總理作了檢討!钡珳乜偫碚f:“責(zé)任不在你們,既然署了我的名字,就應(yīng)該文責(zé)自負!
電話中,溫家寶總理還和吳錦才溝通了關(guān)于教材中“華北”分界的問題,總理表示他認真研究過,將陜西、寧夏劃到“華北”欠妥。
“總理身上有科學(xué)家認真、嚴謹?shù)娘L(fēng)格,他對文字的推敲是十分仔細的,而且,會多方征求權(quán)威專家的意見!毙氯A社副總編輯吳錦才對自己曾經(jīng)歷的一個細節(jié)記憶深刻:“新華社曾經(jīng)播發(fā)溫家寶總理接受美國《科學(xué)》雜志采訪的稿件,那天正好也是我值班。播發(fā)稿件前,也是晚上9點多,總理親自打電話到新華社總編室,說‘先不要急著發(fā)出去,我還想請幾位院士幫我再看一看!渲性谔岬接承愕卣鸱较驎r,他將記錄稿中關(guān)于地震走向的專用術(shù)語仔細作了修正!
記者 丁文亞
總理自我糾錯引發(fā)網(wǎng)友熱議
本報訊(記者丁文亞)溫家寶總理自我糾錯并向讀者致歉的消息昨晚一上網(wǎng),就引發(fā)熱議,網(wǎng)友一致夸贊總理實事求是,作風(fēng)嚴謹,具有一代領(lǐng)袖風(fēng)范。
新浪廣東珠海網(wǎng)友“但求心靜”說:“溫總理出了一個平常人都可能出的平常疏漏,但更正錯誤的態(tài)度和方式展現(xiàn)了一位偉人的胸懷和偉大!
一名新浪上海網(wǎng)友jigel說:“人非圣賢,孰能無錯?錯了就改正,錯了就道歉,錯了就歡迎批評。只有這樣才能更加贏得人們的尊重和支持。溫總理帶了個好頭,贊!”
新浪湖南衡陽網(wǎng)友“大寫春秋”說:“如果人人都有溫總理這種實事求是的態(tài)度、嚴謹治學(xué)的作風(fēng)、謙虛謹慎的風(fēng)格,中華民族的偉大復(fù)興指日可待。知錯能改,善莫大焉。一個大國的總理日理萬機,深入一個初中教學(xué)班的課堂一個上午聽5節(jié)課,本身就足以感動國人!
網(wǎng)友tjljzh也說:“總理的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,值得現(xiàn)在的學(xué)者認真學(xué)習(xí);總理的責(zé)任感,值得現(xiàn)在的官員認真學(xué)習(xí);總理的坦蕩真誠的偉大人格,值得我們所有人認真學(xué)習(xí)!” J145
溫總理更正信
涉及的內(nèi)容
今年教師節(jié)前夕,溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)看望師生。上午聽了5節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。下面是溫總理更正信所涉及的講話內(nèi)容:
第三堂聽的是走進研究性學(xué)習(xí)課。這是我從來沒聽過的課。聽了課我懂了,其實是開闊學(xué)生的思維,用我們可以經(jīng)常接觸到的一些事情來深究科學(xué)的原理,提出問題,獨立思考。這堂課老師講的是“教室”,就是要建一座好的“教室”應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生紛紛回答,幾乎我想到的他們都談到了,從窗戶到門,從隔音到節(jié)材。最后,老師把它概括為四個方面,叫做你想研究什么問題——研究“教室”;怎么開展研究——研究“教室”的方方面面;和誰一起研究——老師和同學(xué);怎樣表達研究成果——把學(xué)生的經(jīng)歷、實踐和參與結(jié)合在一起。但我坐在課堂上就在想,非常重要的一點學(xué)生們卻沒想到,就教室而言,建筑安全應(yīng)是第一位的。學(xué)生沒想到,教師也沒想到。經(jīng)濟適用都想了,但是安全沒想到,也就是說學(xué)生沒有想到防震知識,這算個缺點吧?這堂課講得還是不錯的,比如教室的設(shè)備甚至深入到多媒體,投影、攝影頭,節(jié)能深入到節(jié)能材料,深入到經(jīng)濟上的性價比。還有一點,就是老師提問時,一個學(xué)生說我喜歡巖石,想研究巖石,這個學(xué)生也可能不知道老師備課的內(nèi)容是要講“教室”,但是老師很快把他的問題扭過去了,因為這堂課不是這個主題。這里反映出一個問題,就是教這堂課要求老師的知識非常淵博,學(xué)生愛好涉及的是大自然,老師講的是“教室”,而對學(xué)生好奇的大自然應(yīng)該給予積極回應(yīng)。對學(xué)生的回答,老師應(yīng)因勢利導(dǎo),問他看過多少種巖石,知道名字嗎?老師就可以講巖石的分類:沉積巖、巖漿巖、火山巖(應(yīng)為沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖),啟發(fā)學(xué)生熱愛巖石,從而熱愛地質(zhì)。我不是讓老師把原來備課的內(nèi)容改變,而是因為學(xué)生想聽的是大自然,老師要講小空間,用簡練的語言和提問的方式回答大自然的問題是必要的,而且并不困難。最后,老師展示了這個學(xué)校的研究成果,三十五中做過園林研究,做過抗紫外線的研究,做過冬小麥的研究,做過城門與城墻的研究,做過節(jié)水灌溉的研究,做過環(huán)境因素和生物的研究,還有很多學(xué)生獲獎。這是一堂很好的課,但老師可以更放開一些,不要求老師是萬能的,老師可以把學(xué)生提出的問題帶回去思考,下次再給他們解答。
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