中新網(wǎng)3月12日電　一個多小時的采訪中，聽到最多的是感謝和決心，電話那頭，經(jīng)歷了深創(chuàng)劇痛的北川中學師生代表，對困難和傷慟只字未提。這種自強不息的精神、這種強烈的社會責任感，正是北川中學榮膺“2008影響世界華人希望之星大獎”的最好闡釋。

　　對于此次獲獎，這個在2008年撼動世界的5·12大地震期間，以不屈不撓的斗志書寫生命堅毅，以自強不息的精神撐起民族脊梁的團隊表示很受激勵，同時希望通過主辦機構(gòu)向海內(nèi)外華人同胞表示感謝，他們會珍惜同胞們的關(guān)心和幫助，在未來成為更有用的人才，用知識、才能、愛心影響世界、傳達關(guān)愛。

　　由鳳凰衛(wèi)視及鳳凰網(wǎng)策劃發(fā)起，聯(lián)合內(nèi)地、香港、東南亞、美加及歐洲富影響力的十余家華文媒體和中國新聞社共同主辦的“2008影響世界華人盛典”，將于3月28日晚在中國北京大學百周年紀念講堂舉行。屆時，北川中學代表將出席典禮，領(lǐng)取殊榮并接受華語圈精英媒體人的提問。

　　優(yōu)異成績詮釋多難興邦

　　2008年的5·12大地震中，北川中學遭受重創(chuàng)，1000余人遇難。北川中學的師生在抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出了沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、勇于救人的高尚品質(zhì)，被中國教育部授予“抗震救災(zāi)先進集體”稱號，同時，多名學生獲得了“抗震救災(zāi)優(yōu)秀學生”稱號。

　　地震期間，北川中學并沒有停下工作。“2008年5月19日，我們高三的學生就在各界援建的帳篷、板房里開始復課，地震中幾乎所有的教科書、復習資料都被毀了，省內(nèi)的多所學校給了我們很大幫助，及時為我們提供了課本和習題資料，為我們創(chuàng)造了備考條件�！�08年的高考中，北川中學以優(yōu)異的成績詮釋了多難興邦，全校593名考生參加考試，496人被高校錄取。

　　2008年5月19日，512地震后的第七天，北川中學幸存的師生們，忍受著劇痛，克服了重重困難，冒著余震的危險和酷暑的高溫在悶熱的帳篷板房里，每天從早晨7點堅持復習到晚上10點。

　　在此期間，溫家寶總理曾親臨北川中學復課點，飽含深意地在北川中學臨時教室的黑板上寫下四個遒勁的大字：多難興邦�！爱敃r，很多學生都感動的哭了，他們相互握著手說一定要堅強，一定要好好學習，不辜負溫爺爺?shù)钠谕�！”當時在場的一位北川中學的老師回憶道，溫總理的關(guān)心和期望帶給了孩子們自強不息的動力。

　　如今，“多難興邦”的題字掛在學校每塊黑板旁，同時，這四個大字更深深地銘刻在了每個學生心里。

　　愛灑社會傾訴感恩之情

　　登陸北川中學的網(wǎng)站，在“學生頻道”可以看到《永遠照耀我的溫暖的陽光》、《感恩陽光普照了我們》等很多以“感恩”為主題的學生日志。地震后的第6個月，在所有同胞仍在擔憂這些孩子怎樣才能走出災(zāi)難陰霾時，北川中學的學生們組織主題班會，走進養(yǎng)老院，開展了一系列感恩活動�！�512地震讓我們失去了親人、朋友、同學及老師，也摧毀了我們的家園，但是人間真情卻開始治療我們身體的傷痛，心里的創(chuàng)傷�！币驗�(zāi)難而飽受痛苦的孩子們，記住了災(zāi)難中他們感受到的愛。

　　“我想以我們目前的力量現(xiàn)在還不能做什么，但我首先要說一聲‘謝謝’，當然一句話并不能說明什么，只有付出實際行動，才是有意義的�！�，“我想我應(yīng)該更加努力的學習，將來成為社會有用之才，這才是最大的感謝。”，“我以后再也不亂扔垃圾了�！睆膶懶沤o捐助人，主動要求老師更加嚴格要求自己，到節(jié)約資源保護環(huán)境，在北川中學，學生們選擇用一種特殊的方式——感恩來告別內(nèi)心的傷痛，他們將感恩之情遍灑生活的每個角落，用實際行動傳唱《感恩的心》。

　　文化傳承閃耀希望之光

　　從綿陽九洲體育館，到長虹職工文體活動中心，再到綿陽近郊一塊土丘挖出的平地，如今的北川中學已不在北川。盡管如此，作為全國唯一的羌族自治縣的中學，這里仍是北川人民的希望，因為這里有3000多名北川學生，其中絕大多數(shù)是羌族孩子。

　　5·12大地震不僅涂炭了北川土地上無數(shù)善良美麗的生靈，同時也摧毀了古樸神秘、稀缺獨特的羌族文化，羌族聚居地遭受大面積破壞，綿延1400多年的羌族文化傳承陷入前所未有的困境。外國媒體就北川的重建問題采訪溫家寶總理時，總理曾大聲說：“我們要保護好全國唯一的羌族自治縣的古老文化和文明。”

　　北川中學復課后，自覺擔負起了搶救羌族文化的重任。不僅在課程設(shè)置中穿插了羌族歷史文化等內(nèi)容，而且還在課余時間開展了各種以羌族文化為主題的文娛活動，力求讓孩子們在濃厚的羌族文化氛圍中成長。在這些活動的編排過程中，很多來自傳統(tǒng)羌族村寨的學生們毛遂自薦當起了小老師，“我雖然是羌族人，但我的成長環(huán)境里羌族文化歷史流失了很多，我了解的羌族文化基本都是通過培訓獲得的，是經(jīng)過加工和再整理的東西，我們編排的時候，有些來自傳統(tǒng)羌族村寨的學生會主動提出很多建議，把他們從小接觸的原汁原味的羌族文化告訴大家。”北川中學的諶老師高興地說，“通過參與創(chuàng)作編排，學生們對于傳承羌族文化的責任感更強了！”

　　在北川中學，關(guān)于羌族文化的課程和活動不僅受到了羌族學生的歡迎，漢族同學也非常感興趣，他們跟著“ 羌族小老師們”一起在音樂課上共唱羌歌，在操場上齊跳羌舞，在新的校園里放飛新的希望。