新聞導(dǎo)讀

　　從國(guó)家提倡建立農(nóng)村寄宿制中小學(xué)至今，已整整8年。這項(xiàng)工作開(kāi)展得怎么樣？收效如何？一項(xiàng)由北京理工大學(xué)和北京師范大學(xué)的師生們共同完成的“我國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)調(diào)研報(bào)告”，回答了人們的疑問(wèn)。

　　調(diào)研者在內(nèi)蒙古、四川、山西、河南以及江西等地各選取了一個(gè)具有典型性的縣城進(jìn)行調(diào)研，他們一致的看法是，“寄宿制學(xué)校對(duì)于農(nóng)村教育的積極意義不容忽視”，特別是對(duì)解決農(nóng)村留守兒童的社會(huì)難題很有幫助，但并不是所有的地方都適用寄宿制學(xué)校這一模式，“一刀切”地全部上馬寄宿制學(xué)校，容易誘發(fā)一系列問(wèn)題。

　　在河南某縣的一所寄宿制中學(xué)內(nèi)，來(lái)自北京的調(diào)研者宗曉華在女生寢室看到了這樣一幅景象：沒(méi)有玻璃只有窗紗，屋頂就是幾塊石棉瓦，寢室其實(shí)就是兩間相連的大教室，中間相通的過(guò)道里也擺著床鋪。床漆普遍剝落，有的床腳拿磚塊支撐著。而這種住宿條件，竟然在當(dāng)?shù)亍疤幱谥械绕�上水平”�?table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left>

　　在內(nèi)蒙古某縣，調(diào)研者鄧宇虹發(fā)現(xiàn)，“一些孩子把乒乓球臺(tái)當(dāng)成餐桌，圍在球臺(tái)周圍站著吃飯”。

　　在山西某縣，調(diào)研者梁雪沒(méi)有聽(tīng)到哪個(gè)孩子說(shuō)過(guò)，自己拿到了國(guó)家撥給寄宿制學(xué)校的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，而無(wú)論是學(xué)校管理者還是當(dāng)?shù)亟逃�部門負(fù)責(zé)人，對(duì)此均語(yǔ)焉不詳。

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　　近日，一項(xiàng)由北京理工大學(xué)和北京師范大學(xué)的師生們共同完成的“我國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)調(diào)研報(bào)告”問(wèn)世，這項(xiàng)研究成果屬于《2009年中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(教育藍(lán)皮書(shū))》的一部分。

　　“毫無(wú)疑問(wèn)，目前，寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一種重要辦學(xué)模式，但并不是所有的地方都適用寄宿制學(xué)校這一模式，‘一刀切’地全部上馬寄宿制學(xué)校，容易誘發(fā)一系列問(wèn)題�！表�(xiàng)目主持者、北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院博士成剛今天對(duì)記者說(shuō)。

　　寄宿制學(xué)校的規(guī)模較大，顯著擴(kuò)大了學(xué)校的服務(wù)半徑和服務(wù)人口，對(duì)于吸納留守兒童很有幫助。

　　成剛告訴記者，寄宿制學(xué)校大量產(chǎn)生的社會(huì)背景是，農(nóng)村的學(xué)齡人口持續(xù)減少，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，1991年前后，城鎮(zhèn)小學(xué)在校生不斷增加，而農(nóng)村小學(xué)在校生持續(xù)減少。

　　據(jù)了解，最早提倡舉辦寄宿制學(xué)校的文件，是2001年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。2003年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》強(qiáng)化了寄宿制學(xué)校的作用。在這兩個(gè)文件原則性規(guī)定的基礎(chǔ)上，2004年出臺(tái)的《國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃(2004-2007)》，提出了中央和省級(jí)人民政府共同實(shí)施“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”。此后成立的國(guó)家“兩基”攻堅(jiān)辦在2004年連續(xù)出臺(tái)了一系列方案文件，加強(qiáng)“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”。

　　“我國(guó)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與西部地區(qū)‘兩基’攻堅(jiān)和農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整密不可分，寄宿制學(xué)校在前者體現(xiàn)著普及義務(wù)教育的作用，在后者則發(fā)揮著提供資源配置的作用�！背蓜傉f(shuō)。

　　調(diào)研者在內(nèi)蒙古、四川、山西、河南以及江西等地各選取了一個(gè)具有典型性的縣城進(jìn)行調(diào)研，他們一致的看法是，“寄宿制學(xué)校對(duì)于農(nóng)村教育的積極意義不容忽視”。

　　“寄宿制學(xué)校的規(guī)模較大，顯著擴(kuò)大了學(xué)校的服務(wù)半徑和服務(wù)人口。由于寄宿制學(xué)校都是處于當(dāng)?shù)剌^好的中心小學(xué)或普通初中，一定程度上集中了優(yōu)勢(shì)資源，從師資配備上來(lái)看，接受調(diào)研的學(xué)校的師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量相對(duì)較好。”成剛說(shuō)。

　　梁雪告訴記者，寄宿制學(xué)校對(duì)于吸納留守兒童很有幫助，“當(dāng)?shù)氐囊恍┩獬龃蚬ふ撸�孩子都是交給上一代管理的，他們希望也愿意由學(xué)校來(lái)管理孩子�！�

　　鄧宇虹則在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更為特殊的現(xiàn)象。

　　“我去的地方非常貧窮，很多年來(lái)，當(dāng)?shù)啬腥说幕橐鲋荒芸俊�買老婆’解決，而這些被販賣來(lái)的‘妻子’生了孩子幾年后，或離婚或跑了，孩子就留在爸爸、爺爺、奶奶身邊。這在當(dāng)?shù)厥莻�(gè)普遍現(xiàn)象�！编囉詈缯f(shuō)，當(dāng)?shù)亟逃�部門有關(guān)人士跟她講，一個(gè)學(xué)校里大概有三分之一的孩子是這種情況，學(xué)校對(duì)這些孩子較為重視，他們?cè)趯W(xué)校里獲得的幫助和照顧，是家庭難以提供的。

　　“留守兒童和單親家庭兒童作為我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育中的主要弱勢(shì)人群，面臨著諸多問(wèn)題。此類問(wèn)題的產(chǎn)生直接源自兒童父母監(jiān)護(hù)的缺位，寄宿制辦學(xué)形式以學(xué)校代理監(jiān)護(hù)形式來(lái)彌補(bǔ)留守兒童家庭監(jiān)護(hù)的不足。當(dāng)學(xué)校有相應(yīng)配套的設(shè)施和合格的生活教師時(shí)，寄宿學(xué)校就能對(duì)他們進(jìn)行有效的照顧和幫助，彌補(bǔ)家庭監(jiān)護(hù)的不足�！背蓜傉f(shuō)。

　　很多學(xué)生宿舍內(nèi)沒(méi)有任何防火設(shè)施，衛(wèi)生隱患、安全隱患時(shí)刻威脅著孩子們

　　盡管寄宿制學(xué)校的建立具有很大的積極意義，但成剛說(shuō)，“寄宿制學(xué)校在相應(yīng)政策和制度設(shè)計(jì)上也存在明顯的問(wèn)題”。

　　比如，寄宿制學(xué)校作為國(guó)家發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)策略的功利性色彩太濃，從學(xué)校和學(xué)生需求層面考慮得較少；在“兩基”攻堅(jiān)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)寄宿制學(xué)校的長(zhǎng)效保障機(jī)制缺乏研究和政策安排；納入農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目的學(xué)校，僅占全國(guó)農(nóng)村學(xué)校的極小部分，項(xiàng)目形式的建設(shè)和管理普適性較差，非項(xiàng)目地區(qū)的寄宿制學(xué)校發(fā)展缺乏指導(dǎo)；寄宿生的補(bǔ)助一直由地方政府負(fù)擔(dān)，“補(bǔ)助比例太小，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低”，而正是由于制度層面上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致許多寄宿制學(xué)校的實(shí)際狀況不盡如人意。

　　調(diào)研者發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校除了設(shè)置“大通鋪”外，很多學(xué)生宿舍內(nèi)還沒(méi)有任何防火設(shè)施，“這種情況普遍存在，令人擔(dān)憂。”宗曉華說(shuō)。

　　鄧宇虹則告訴記者，她所調(diào)研的寄宿制學(xué)校食堂面積普遍過(guò)小，大部分學(xué)校食堂面積未達(dá)到人均1.5平方米的標(biāo)準(zhǔn)，且設(shè)施不全，有的學(xué)校食堂根本就沒(méi)有配置餐桌椅。

　　在一所學(xué)校里，鄧宇虹發(fā)現(xiàn)，由于餐廳太小，學(xué)校規(guī)定，“男生在餐廳吃，女生打飯回宿舍吃”。部分食堂連單獨(dú)的食品加工場(chǎng)所都沒(méi)有，直接將食品原料堆放在食堂大廳，與供應(yīng)熟食的打飯窗口僅有數(shù)米之遙，造成極大的衛(wèi)生隱患。

　　此外，寄宿制學(xué)校普遍存在用水難的問(wèn)題，而且也缺乏開(kāi)水房與浴室。

　　“有的學(xué)校沒(méi)有通自來(lái)水，靠學(xué)校自己打井解決用水問(wèn)題，水費(fèi)是省下來(lái)了，可電費(fèi)又大幅上漲了�！背蓜傉f(shuō)。

　　在江西一所中學(xué)調(diào)研時(shí)，成剛發(fā)現(xiàn)，由于這里地理位置不好，遇到干旱季節(jié)，井水不夠用，還曾借消防車運(yùn)水到學(xué)校。由于燒開(kāi)水的設(shè)備和費(fèi)用較高，大多數(shù)學(xué)校的開(kāi)水通常由食堂燒，好一點(diǎn)的學(xué)校雖然有浴室但不通熱水，需要學(xué)生自行打開(kāi)水洗澡，差一點(diǎn)的學(xué)校連浴室都沒(méi)有，只能回家洗澡。

　　周末學(xué)生們?cè)摶丶伊�，但學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生在回家路上的安全應(yīng)該由監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)。于是，很多學(xué)生選擇結(jié)伴步行回家，一般低年級(jí)的學(xué)生會(huì)找高年級(jí)的學(xué)生一起走，但這樣也未必安全。成剛所調(diào)研的一所中學(xué)附近就有野豬出沒(méi)，有小學(xué)生在途中碰到過(guò)野豬，幸運(yùn)的是沒(méi)有發(fā)生傷人事件。

　　“不過(guò)，這樣的幸運(yùn)又能維持多久呢？”成剛說(shuō)。

　　學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張；教師不僅要承擔(dān)好幾門課，還要扮演生活教師的角色；而“圈養(yǎng)”方式，讓寄宿生的心理問(wèn)題變得不容忽視

　　由于改變了學(xué)校的成本結(jié)構(gòu)，寄宿制學(xué)校普遍增加了成本，出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的狀況。

　　“由于實(shí)行寄宿制，至少新增了宿舍及食堂等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)成本、宿舍與食堂工作人員成本、宿舍與食堂的管理成本、宿舍生早晚自習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)人員的經(jīng)費(fèi)支出。此外，一般學(xué)校都有的水費(fèi)、電費(fèi)等成本項(xiàng)目，也會(huì)因?yàn)榧乃拗贫�迅速增加�！背蓜傉f(shuō)。

　　據(jù)教育部門一位負(fù)責(zé)人估算，“寄宿制使學(xué)校水電費(fèi)增加了80%”。

　　一位中學(xué)校長(zhǎng)告訴調(diào)研者，“每增加一個(gè)寄宿生，學(xué)校最少要增加100元至150元的經(jīng)費(fèi)支出”。

　　調(diào)研者們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，索性連宿舍管理員也不請(qǐng)了，其工作職責(zé)由老師承擔(dān)。

　　除了經(jīng)費(fèi)緊張外，寄宿制學(xué)校的師資也異常緊張。

　　“一些學(xué)校師資薄弱，無(wú)法開(kāi)齊所有的課程。還有一些學(xué)校把退休了的教師請(qǐng)回來(lái)任課，但還是缺編。”成剛說(shuō)，教師的結(jié)構(gòu)性缺陷主要是在生活教師的編制上，有的學(xué)校甚至就沒(méi)有生活教師。

　　一位地方教育部門負(fù)責(zé)人告訴調(diào)研者，由于教師法、義務(wù)教育法對(duì)教師工作量沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，所以，有的教師不僅要承擔(dān)好幾門課，而且還要扮演生活教師的角色。

　　在江西一所中學(xué)，由于工作忙，許多教師不得不選擇周一到周五住在教師集體宿舍里。

　　大多數(shù)寄宿制學(xué)校的管理共識(shí)是“安全第一”，一位教育部門負(fù)責(zé)人用“圈養(yǎng)”這個(gè)詞形容寄宿制學(xué)校的管理模式，并表示，“千萬(wàn)不能放”。

　　調(diào)研者給記者提供了一所樣本學(xué)校學(xué)生的作息時(shí)間表，上面寫(xiě)著：

　　早上五點(diǎn)半起床；六點(diǎn)早自習(xí)；七點(diǎn)食堂供應(yīng)早餐；晚上九點(diǎn)二十下晚自習(xí)；九點(diǎn)半熄燈。

　　過(guò)于嚴(yán)格的管理，讓寄宿生的心理問(wèn)題變得不容忽視。

　　調(diào)研結(jié)果顯示，58%的寄宿生不愿意把自己心里的秘密告訴家人，在自己憂傷或煩惱時(shí)，45%的寄宿生感受不到家人的鼓勵(lì)和支持。

　　鄧宇虹發(fā)現(xiàn)，學(xué)校文體設(shè)施極度缺乏，孩子們基本上沒(méi)有“課余活動(dòng)”。她轉(zhuǎn)了好幾所校園，都只看到空蕩蕩的操場(chǎng)和一兩張斑駁的乒乓球臺(tái)。

　　一些低年級(jí)的孩子面對(duì)鄧宇虹“平時(shí)都玩什么”的提問(wèn)時(shí)，“皺著眉頭，不知道該怎么回答”。

　　一所留守兒童超過(guò)50%的學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)，“學(xué)生(留守兒童)的家庭教育幾乎是空白，學(xué)校沒(méi)有更好的辦法了解學(xué)生的心理狀況”。

　　農(nóng)村寄宿制學(xué)校亟需建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

　　“中西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)調(diào)研項(xiàng)目”調(diào)研者告訴記者，當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校中存在的一系列問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)就是“經(jīng)費(fèi)不足”。

　　據(jù)介紹，2004年至2007年，中央安排100億元資金，重點(diǎn)支持尚未實(shí)現(xiàn)“兩基”的西部農(nóng)村地區(qū)，但中央寄宿制工程撥款都是給“主體工程”的撥款，配套設(shè)施的錢，國(guó)家希望地方解決。受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，資金到位情況不一。其結(jié)果是，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建起來(lái)了，但運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

　　一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣的寄宿制中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)調(diào)研者說(shuō)：“貧困地區(qū)的校長(zhǎng)都是‘財(cái)政校長(zhǎng)’，教師工資還要打報(bào)告或者校長(zhǎng)自己去弄�！�

　　寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題如何解決呢？調(diào)研報(bào)告建議，農(nóng)村寄宿制學(xué)校正處于發(fā)展初期，其建設(shè)和發(fā)展面臨較大的資金缺口，需要國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)的大力支持，迫切要求制定農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)，就可以較為清楚地判斷農(nóng)村寄宿制學(xué)校是否達(dá)標(biāo)，還有哪些需要完善之處，地方提出的要求是否合理，哪些是生存性的要求，哪些是發(fā)展性的要求等。

　　調(diào)研報(bào)告還指出，在資源配置方面，應(yīng)該優(yōu)先滿足寄宿制學(xué)校的生存性的要求，促使寄宿制學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)生宿舍人均建筑面積、餐廳人均占地面積、生活教師配置標(biāo)準(zhǔn)等。在學(xué)校寄宿制相關(guān)設(shè)置建設(shè)已經(jīng)達(dá)標(biāo)的情況下，再考慮如何讓學(xué)生“過(guò)得更好一些”。(本報(bào)記者 杜曉)