學(xué)者呼吁給母語學(xué)習(xí)松綁

　　新加坡國立大學(xué)和南洋理工學(xué)院國立教育學(xué)院的學(xué)者從不同的角度看這個問題，他們認(rèn)為不論支持還是不支持降低母語的比重，最重要的是給母語學(xué)習(xí)松綁，建立學(xué)習(xí)華文的環(huán)境，和提高學(xué)生的興趣。

　　國大中文系助理教授王惠說，語言學(xué)有一個“克拉申情感過濾假說”，指的是人們在學(xué)習(xí)第二種語言時，跟學(xué)習(xí)第一語言不一樣。學(xué)習(xí)第二語言時受到動機(jī)、自信心和焦慮等情感因素的影響，若學(xué)生沒有自信或感到焦慮，他就不能吸收教師所教的內(nèi)容。對那些英語背景的新加坡本地學(xué)生來說，華文是第二語言，若在沒有或較少考試壓力的情況下學(xué)習(xí)，他們就比較會喜歡華文、開心學(xué)習(xí)。

　　此外，人們也可能高估了考試在推動學(xué)生學(xué)習(xí)上所扮演的角色。王惠指出，他們兩個月前在一所鄰里中學(xué)針對28名中三快捷源流學(xué)生做的調(diào)查顯示，雖然有53.6%的學(xué)生是為了提高華文成績而學(xué)習(xí)，但也有42.9%和32.1%的學(xué)生是因?yàn)橛锌臻e的時間，或?yàn)榱嗽鲩L華文知識，而閱讀華文刊物。

　　國大中文系研究語言學(xué)的李子玲副教授則認(rèn)為，提出減少母語的比重，主要是為了要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不過她認(rèn)為，大家應(yīng)該從另一個角度去探討問題，就是小學(xué)要如何教好華文，而不是降低比重。她說，最關(guān)鍵的問題在于怎么考？要如何讓考試內(nèi)容跟課程內(nèi)容掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)為他們有學(xué)習(xí)就能考得好？她指出，目前華文考試并沒有做到這點(diǎn)，因此學(xué)生覺得華文考試吃力，是一種負(fù)擔(dān)。

　　另外，國立教育學(xué)院中文系教授級研究員周清海指出，新加坡有普及的雙語環(huán)境，但每個人的學(xué)習(xí)能力不同，他一向認(rèn)為，有能力發(fā)展華文的，教育體系要給予他們足夠的獎勵，也要有足夠的靈活性讓他們發(fā)展。

　　不過，有的學(xué)生可能在各科表現(xiàn)很好，只是華文這科不行。他說：“小六會考母語所占的比重，具有懲罰的意義，對于這些無法達(dá)到程度的學(xué)生，我們可做的是設(shè)法通過調(diào)整教學(xué)法、課本內(nèi)容等，鼓勵他們學(xué)習(xí)華文，而不是懲罰”。

　　學(xué)前教育多用華語

　　王惠認(rèn)為，考試比重下調(diào)，對家長和教師提出更高的要求。

　　根據(jù)她前面提到的調(diào)查，25%的學(xué)生因?yàn)榧依镉腥A文讀物而閱讀，35.7%的學(xué)生則在父母鼓勵下閱讀華文刊物。她說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上最受家長影響，若父母對華文學(xué)習(xí)的態(tài)度正面，購買讀物給孩子，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣和提高成績。

　　另外，教師也更能發(fā)揮主動性，比如設(shè)計更活潑的校本課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，而不單是為了應(yīng)付考試。她說：“以前老師要跟著考試跑，現(xiàn)在可以跟著學(xué)生興趣跑。調(diào)整母語比重不會影響小學(xué)生華文基礎(chǔ)，但前提是，家長和教師一定要跟得上�！彼�說，如果教師和家長以為沒考試就不用努力，那么華文水平就會下降。

　　三名受訪的學(xué)者都認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)華文，不能只通過學(xué)校，家長、社會等也有責(zé)任。

　　周清海提出，家庭是奠定孩子華文基礎(chǔ)的核心，新加坡的年輕家長多數(shù)都有華文基礎(chǔ)，孩子上小學(xué)前如果家長不跟孩子講華語，孩子到了小學(xué)一年級才學(xué)習(xí)，他們會碰到很多困難。

　　另外，他和李子玲都建議開辦更多以華語為主要媒介語的學(xué)前教育中心，因?yàn)橥袃核�、幼稚園通過玩樂學(xué)習(xí)，學(xué)生通過兒歌、故事、表演、唱歌等學(xué)習(xí)華文，對華文就不會陌生，小學(xué)學(xué)華文時就不會有負(fù)擔(dān)。

　　周清海還建議通過講華語運(yùn)動、高層領(lǐng)袖多使用華語等，讓整個社會形成學(xué)習(xí)華文的風(fēng)氣。

　　從實(shí)用角度和交流上來說，王惠和周清海都認(rèn)為，一般新加坡人現(xiàn)在只需能聽和說華語就足夠了，而要能用華文閱讀就必須懂得更多詞匯。根據(jù)最近進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，中三學(xué)生只有約1萬5000個詞匯量。王惠指出，要好好閱讀文章或報章，其實(shí)需要約1萬8000個詞匯，才能在沒碰到什么生詞的情況下享受“閱讀的樂趣”。

　　王惠不主張把注意力放在考試的比重，她認(rèn)為重要的是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)華文，所以她建議應(yīng)該要求所有學(xué)生在初級學(xué)院繼續(xù)修讀華文，不一定要考試，只要有學(xué)習(xí)華文的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，否則會出現(xiàn)“語言磨蝕”的情況，詞匯量下滑，浪費(fèi)了之前10年的華文學(xué)習(xí)。(陳能端 王玨琪)