最近有一些跡象表明拼爹游戲升級(jí)了，并向“年輕化”發(fā)展，甚至已經(jīng)是“年幼化”了。據(jù)報(bào)道說(shuō)武漢一家長(zhǎng)給上幼兒園的孩子設(shè)計(jì)名片，詳細(xì)標(biāo)注家庭成員工作情況。該家長(zhǎng)坦稱，如果幼兒家長(zhǎng)有一定的官職、地位，或者經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，老師就可能給予孩子更多關(guān)注。而且這種現(xiàn)象普遍存在，這位女士還是受人“點(diǎn)撥”的。

　　在貧富差距越來(lái)越明顯的社會(huì)，子女的貧富意識(shí)也越來(lái)越明顯，這就造成了子女比拼各自的自己的父母，例如：經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)地位等等，這些人認(rèn)為自己學(xué)得好，有能力，不如有個(gè)“成功”的老爸。這個(gè)詞和富二代、窮二代這兩個(gè)詞緊密相連，通常在就業(yè)，入學(xué)，買房等方面出現(xiàn)。

　　幼兒名片本身就是一個(gè)極大的悖論：幾個(gè)三四歲的孩子需要名片嗎？這些名片自然不是孩子們之間的交流需要，頂多被當(dāng)做玩具。幼兒名片只不過(guò)是成人之間的一種游戲，其妙用不必我多說(shuō)，不外乎向?qū)W校，特別是老師表明家長(zhǎng)的身份的“不尋常性”，孩子也就可以“子憑父貴”，以便在教育過(guò)程中享受更多的“特殊照顧”，占據(jù)更多的教育資源，達(dá)到“鶴立雞群”的目標(biāo)。

　　這些著急利用自己的人脈和影響力給孩子“添磚鋪路“的家長(zhǎng)們，似乎忽略了物極必反的道理，更多的“資源”堆砌只會(huì)使得自己玩火自焚。從幼兒開始就教會(huì)他們比拼，難怪現(xiàn)在許多學(xué)生高唱“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”。如此的直接后果便會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)�；烊兆�，因?yàn)樗麄冎�道前面有條康莊大道早已鋪好，不必努力，而“富不過(guò)三代”的厄運(yùn)正是源于此。

　　“千金難買幼時(shí)貧”，所以才有許多大富大貴之人，鼓勵(lì)自己的孩子白手起家，經(jīng)歷苦難，在社會(huì)中去公平競(jìng)爭(zhēng)。筆者有幸在幾個(gè)學(xué)校呆過(guò)，那些深受老師喜愛(ài)的學(xué)生大都是品學(xué)兼優(yōu)的“貧二代”。而在幼兒園里，老師們喜歡的也是乖巧聽(tīng)話的孩子，絕不是那些僅僅有個(gè)“好爸爸”的孩子。而社會(huì)中的佼佼者有幾人是父母一手策劃出來(lái)的？

　　幼兒名片也無(wú)形中破壞了“有教無(wú)類”的教育的靈魂——平等�，F(xiàn)在家長(zhǎng)們的做法無(wú)疑是在鼓勵(lì)教育傾向化發(fā)展，而按照“大魚吃小魚小魚吃蝦米“的游戲規(guī)則，這些家長(zhǎng)們未必會(huì)討到好處。教育本不應(yīng)該也不會(huì)曲阿權(quán)貴，所以“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話在教育身上同樣適用。老師眼中，學(xué)生是“眾生平等”的，教授知識(shí)，培養(yǎng)人性不是搞特殊消費(fèi)，更不會(huì)“區(qū)別對(duì)待”，這才是社會(huì)主義教育的根基。

　　“拼爹從娃娃抓起”，讓正常人們對(duì)公平公正充滿了困惑，實(shí)現(xiàn)層級(jí)之間的正常流動(dòng)，這樣的社會(huì)才有希望和未來(lái)。我們的社會(huì)不需要“拼爹游戲”，而且我們的制度設(shè)計(jì)應(yīng)該防止和打擊“拼爹游戲”，這是社會(huì)的需要，更是民眾的期盼，我們的社會(huì)與民眾都需要公平正義。

　　人生有兩件最無(wú)奈的事，一是無(wú)法選擇自己的出生地，二是無(wú)法選擇自己的父母。我們的社會(huì)不能讓這兩件最無(wú)奈的事決定人的命運(yùn)，而需要通過(guò)一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍決定人的命運(yùn)。幼兒園中出現(xiàn)“拼爹游戲”不只是讓民眾很受傷，也讓這個(gè)社會(huì)很受傷。家長(zhǎng)們，請(qǐng)別把“拼爹游戲”玩進(jìn)校園了！(王國(guó)信)