相關法案加重學生壓力

　　美國總統(tǒng)布什的"不要丟下一個孩子"法案要求每一個校長確定本校的學生在三年級之前學會閱讀，這項法案在2002年被寫入美國聯(lián)邦法律。

　　因此，如果位于距離洛杉磯60英里的克羅尼塔小學的課程安排得非常緊的話，那是因為它必須這樣。70%在那里上學的孩子生活在貧困線以下，其中的30%在家不說英語。即使這樣，"不要丟下一個孩子"法案要求克羅尼塔小學的校長和那里的教職員工必須在二年級春季的統(tǒng)考之前教會每一個學生高效地閱讀，否則學校將會面臨嚴肅的處罰---學校將會失去基金，校長也會丟掉工作。

　　一年級就像是一個識字大本營。音樂、舞蹈、美術、體育都比不上閱讀和寫作重要。學生們每八周參加一次考試，來考核他們是否達到了學校、地區(qū)和全國的基準點。如果他們沒有達標，他們就要進行補習，開展一對一的教學和更多的指導。一般學校上午7點45分開始上課，下午2點半下課，五分之一的學生在課后參加補習班直到5點半，在那兒他們會得到更多的指導：教學、閱讀小組和作業(yè)幫助。

　　專家給予父母建議

　　父母們非常敏銳地意識到了孩子身上的壓力，但同時他們也是壓力的制造者。大多數(shù)孩子在一年級結束前就學會了閱讀。但是許多父母(甚至一些教師和學校的管理者)錯誤地認為，孩子可以更早地獨立閱讀、寫作和做算術，他們應該在學校獲得更多的成功。

　　兒童早期教育的專家知道，對于5至7歲的孩子來說，社交和心理的發(fā)展如同ABC一樣重要。小學三年級之前的考試可以你知道孩子當前的學習狀況，但是卻無法預知他們將來的發(fā)展。不是所有的孩子都用一種方法學習，老師應該因材施教，給予不同學生不同的指導，讓他們在小組中學習。孩子們需要互相傳遞經(jīng)驗，這樣他們才能自己有所發(fā)現(xiàn)。

　　紐約皇后大學的早期教育專家古羅說，如果給孩子太多壓力，他們會感到困惑。孩子喜歡表現(xiàn)自己，老師可以通過觀察他們的舉動來發(fā)現(xiàn)問題。

　　新教學法效果相同

　　有跡象顯示，一些父母和學校領導正在尋求一種更親切更友好的學習方式。

　　去年春天，在美國田納西州的一個城市，超過100名家長在街邊上搭帳篷打持久戰(zhàn)，為的就是他們的孩子能進入一所學校設立的16個點學習。這所學校招收來自各種社會背景的孩子，教會他們許多技能，旨在培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。學習的重點不是在通過考試而是在教授學習的方法。

　　比如，兩個星期前，剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子們用了一整天的時間學習紅色，他們穿著紅色的衣服，用紅色畫畫，在此期間，他們學著拼寫"紅色"。每星期每一個班級會開展研討會，引導孩子們自我思考。

　　兩星期以前，一年級的孩子已經(jīng)閱讀了一本關于一個女孩被收養(yǎng)的書。然后，全班對收養(yǎng)問題展開討論，分析其利弊。一個女孩認為收養(yǎng)有弊端，因為"孩子不是和親生父母生活在一起"。一個男孩認為這挺好，因為主人公"有了新的爸爸和媽媽來愛護她"。然后孩子們回到自己的座位上，畫出了不同家庭的樣子。

　　在這所學校里，幾乎沒有人重修，去年超過90%的四年級學生通過了全國閱讀考試。 (來源：新聞晚報；作者：嚴潔戎 英蓓)

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