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　　【編者按】“南京大屠殺”對(duì)于日本歷史教科書來說，無疑是最具爭(zhēng)議的內(nèi)容。通過翻閱日本40余種歷史教科書，本報(bào)記者發(fā)現(xiàn)除了扶桑社的教科書之外，絕大多數(shù)日本歷史教科書中都能夠直面南京大屠殺的事實(shí)。這也和記者在平時(shí)采訪日本市民時(shí)得到的印象相吻合，那就是只有極少數(shù)的人不承認(rèn)南京大屠殺的存在。但教科書對(duì)于中國(guó)百姓遭受的傷害卻極少觸及。

　　在日本，中學(xué)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要階段。如果說在這些歷史教科書中，有關(guān)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)(日本教科書稱之為“日中戰(zhàn)爭(zhēng)”)的歷史是比較容易引起爭(zhēng)議的部分，那么，有關(guān)南京大屠殺的部分，又是侵華戰(zhàn)爭(zhēng)部分中最容易引起爭(zhēng)議的內(nèi)容。今年7月，一家日本補(bǔ)習(xí)學(xué)校就因?yàn)槭褂玫臍v史教材中加入了南京大屠殺的內(nèi)容，結(jié)果引來一群右翼學(xué)者的抨擊。

　　日本的歷史教科書并不是只由自由社和扶桑社兩家出版。現(xiàn)在共有包括山川出版社、實(shí)教出版社、三省堂等在內(nèi)的10多家出版社在2003年后出版的40余種歷史教科書。在“8·15”日本投降日到來之際，《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者專程到日本的各大圖書館調(diào)閱了40多冊(cè)歷史書，仔細(xì)察看對(duì)比了其中對(duì)南京大屠殺的記述后發(fā)現(xiàn)，雖然這些書中幾乎無一例外地涉及了南京大屠殺，但對(duì)此事件的表述五花八門，歷史認(rèn)識(shí)也是參差不齊。

　　正文通常幾句話就了了帶過

　　教科書通常使用日軍進(jìn)入南京的照片，沒有一本書中采用了南京市民被日軍殘害的照片

　　這40多冊(cè)書中，關(guān)于南京大屠殺的記述通常都包括正文、注解和照片。正文記錄平均為2到3行，不到百字。其中，記錄較詳細(xì)的是實(shí)教出版社的《現(xiàn)代日本史B》(B代表從古代到現(xiàn)代的整體史)，文中不但介紹了南京大屠殺的基本情況，還引用了日軍師團(tuán)長(zhǎng)中島今朝吾的日記和美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)南京大屠殺的報(bào)道。記錄較少的是桐原書店出版社的《新日本史B》，盡管在注解中對(duì)南京大屠殺的情況作了詳細(xì)介紹，但正文中只用“1937年12月，日軍占領(lǐng)了國(guó)民政府首都南京”一句話帶過。

　　日本的教科書中很多對(duì)南京大屠殺附上了注解，而且注解的篇幅普遍長(zhǎng)于正文描述。正文一般都是籠統(tǒng)地說一下曾經(jīng)發(fā)生過南京大屠殺，注解中則分為兩部分，一是稍微詳細(xì)地?cái)U(kuò)展了日軍到底在南京犯下了什么罪行。二是介紹中日兩國(guó)不同的學(xué)者之間對(duì)于南京大屠殺受害者數(shù)字的差異。幾乎所有介紹了南京大屠殺被害人數(shù)的教科書中，在介紹中國(guó)官方說法“30萬人”的同時(shí)，也補(bǔ)充了日本學(xué)者間的不同見解。多數(shù)教科書中使用了20萬人以上的說法，但只有扶桑社等極少數(shù)書中使用了受害人數(shù)還在爭(zhēng)論中的曖昧論調(diào)。

　　日本學(xué)者把南京大屠殺概括為“南京大虐殺”、“南京虐殺”和“南京事件”三種。一般認(rèn)為，虐殺可以譯為中文的屠殺。有的日本學(xué)者承認(rèn)屠殺，但對(duì)是否構(gòu)成“大屠殺”表示懷疑。有的則干脆省略具有揭露罪行實(shí)質(zhì)的“屠殺”二字，而簡(jiǎn)化為“南京事件”。用詞的不同，實(shí)則反映了不同學(xué)者對(duì)此事件認(rèn)識(shí)的差異。在這40冊(cè)教科書中，大多數(shù)同時(shí)采用了“南京事件(南京大屠殺)”的說法。這也可以被視為混用和概念不清。

　　除了用詞之外，對(duì)輔助照片的運(yùn)用也值得注意。介紹南京大屠殺史，通常使用日軍進(jìn)入南京的照片。而沒有一本書中采用了南京市民被日軍殘害的照片。而日本學(xué)生們?cè)谶@樣的教科書中，根本找不到日軍殘暴行為的具體痕跡。

　　值得一提的是，實(shí)教出版社出版的《現(xiàn)代日本史B》和《高中日本史》書中的注解處，提到了位于南京的大屠殺紀(jì)念館。文中說道“紀(jì)念館內(nèi)展示了被日軍殺害的30萬百姓和放下武器的士兵的情況”。這樣的敘述給學(xué)生提供了一個(gè)了解更多真相的窗口。但是這種嘗試在現(xiàn)行的教科書中還只是鳳毛麟角。

　　種種“背景介紹”暗藏深意

　　在介紹完南京大屠殺后，教科書中都使用了“但是”一詞，“但是，日軍遭到了國(guó)民黨軍隊(duì)的頑強(qiáng)抵抗”

　　看日本教科書中關(guān)于南京大屠殺的表述，不能光看正文，還要看與上下文的銜接。因?yàn)榫幬瘋冊(cè)噲D通過上下文向?qū)W生暗示導(dǎo)致日軍侵華戰(zhàn)線擴(kuò)大及造成南京大屠殺的原因。記者發(fā)現(xiàn)，這其中暗含不少微妙之處。因?yàn)橥ǔ�來說，讀者們對(duì)“但是”后面的話更為關(guān)注。

　　記者注意到，在正文中介紹完南京大屠殺后，多數(shù)教科書中都使用了“但是”一詞。而“但是”后面通常接的是“日軍遭到了國(guó)民黨軍隊(duì)的頑強(qiáng)抵抗”和“戰(zhàn)時(shí)日本百姓對(duì)此并不知情” 。

　　那么，導(dǎo)致南京大屠殺發(fā)生的原因是什么？各教科書中均未給出明確答案，而是采用了所謂“背景介紹”。背景介紹主要有兩種，一種是直接寫“從盧溝橋事件以來，日軍在中國(guó)戰(zhàn)線不斷擴(kuò)大，一路南下到達(dá)上海，隨后又占領(lǐng)首都南京”。另外一種是“盧溝橋事件后，國(guó)共兩黨組成統(tǒng)一戰(zhàn)線，日軍遭到了中方的頑強(qiáng)抵抗”。