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眾口評(píng)說(shuō)“范跑跑”事件:被誤讀了的自由主義(3)

2008年07月02日 10:08 來(lái)源:央視-《大家看法》 發(fā)表評(píng)論

  主持人:大家看法大家可以參與的新聞,因?yàn)橐粋(gè)帖子,范美忠成了著名的范跑跑,隨后范美忠作為教師的那個(gè)身份使得大家對(duì)他的行為對(duì)他的言論有了無(wú)數(shù)的批評(píng)和職責(zé),那么到底范美忠是一個(gè)什么樣的老師,在災(zāi)后我們的記者也專門(mén)到了四川找到了范美忠的家,來(lái)繼續(xù)我們的熱度故事。

  主持人:在范美忠事件發(fā)生之后,之所以被討論的沸沸揚(yáng)揚(yáng),一個(gè)很重要的原因是范美忠的教師身份,那么我們究竟應(yīng)該怎么看待教師職責(zé),從這個(gè)角度,我們?cè)趺磥?lái)理解這次的爭(zhēng)論,請(qǐng)導(dǎo)播幫我們來(lái)接通兩位來(lái)發(fā)表看法,一位是教育學(xué)專家,北京師范大學(xué)的勞凱生教授,另外一位是復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系的于海教授,喂,勞老師。勞老師你好。

  勞老師:你好。

  主持人:您是教育學(xué)者,那您能不能告訴我們,教師到底有什么職責(zé)?

  勞老師:應(yīng)該按照現(xiàn)在目前教師法的規(guī)定,教師法第四條規(guī)定,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,那么因此呢,從教師職業(yè)的角度來(lái)說(shuō),他有責(zé)任,有義務(wù)要保護(hù)他自己的每一個(gè)學(xué)生在身心方面的健康的發(fā)展,那么遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,有義務(wù)去幫助學(xué)生來(lái)保護(hù)他們的生命的健康。

  主持人:于海老師也在線,于老師。

  于海:哎。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在談的是一個(gè)特殊的事件,

  主持人:對(duì)。

  于海:在絕大多數(shù)情況下,老師的職業(yè)不危險(xiǎn),不會(huì)經(jīng)常要去救人,所以我們想到老師的職責(zé)就是教好你的書(shū)。這是最基本的職責(zé),但是另外一方面呢,像中小學(xué),它畢竟還有一個(gè)就是,中小學(xué)的這個(gè)面對(duì)的學(xué)生是未成年人。

  主持人:是。

  于海:所以老師實(shí)際上是師長(zhǎng),他還承擔(dān)著一個(gè)家長(zhǎng)的職責(zé),對(duì)我們的青少年學(xué)生在危險(xiǎn)的時(shí)候富有一種幫助的責(zé)任,這是天經(jīng)地義的。

  在某種意義上,所以在中國(guó)的這個(gè)整個(gè)這國(guó)家制度下面,我們的教師實(shí)際上算一種公職人員,有公職當(dāng)然有他的公職的責(zé)任,我們這個(gè)公職的責(zé)任就是我們?cè)趥魇谥R(shí)的時(shí)候,我們也去傳授一個(gè)社會(huì)的健康的道德,健康的價(jià)值,所以如果我們?cè)谡n堂上這個(gè)時(shí)候,只顧自己的好惡,然后非常這個(gè)什么,這個(gè)隨心所欲的來(lái)宣傳一種價(jià)值觀,這本身就是在違背,有背我們所說(shuō)教師的職責(zé)。

  主持人:二位老師,如果二位都那么統(tǒng)一的認(rèn)為老師的職責(zé)里面包括在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候去保護(hù)學(xué)生,為什么這次范美忠在發(fā)了這個(gè)帖子之后,還會(huì)有這么大的討論,那么這次的討論從何而來(lái)呢,爭(zhēng)論從何而起呢。

  勞老師:我想這和老師本身他的職業(yè)性質(zhì)有關(guān)系,

  就教師職業(yè)的本質(zhì)而言,它具有公共職務(wù)這樣一種性質(zhì),也就說(shuō)他是國(guó)家工作人員。

  就是因?yàn)榻處熓枪殻拓?fù)有這樣一種職責(zé),據(jù)我所知,在日本,日本因?yàn)槭且粋(gè)地震多發(fā)的國(guó)家,那么它會(huì)要求每一個(gè)教師在地震發(fā)生的時(shí)候,他必須怎么說(shuō),怎么做,都有明確的規(guī)定,而比方說(shuō)它有兩句話,他必須要說(shuō)的,地震來(lái)了,大家都要跑,而且規(guī)定老師應(yīng)該先組織學(xué)生脫離危險(xiǎn)的地帶之后,那么他自己才能離開(kāi),那么這樣一種決定就是從教師,它是一種公職這樣一種性質(zhì)出發(fā)的。

  于海:但是這件事情發(fā)生了以后,我們就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是我們?cè)凇督處煼ā芬?guī)定的這樣一種保護(hù)我們學(xué)生的安全的責(zé)任,它并不具體,所以從職責(zé)上來(lái)說(shuō)的話,它還是有待完善,有待具體化的,是把他全部救出去就算盡責(zé)任呢,還是說(shuō)是我就要講一句話,我說(shuō)大家快跑就算盡責(zé)任呢,所以在這個(gè)上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的話,我覺(jué)得反倒是能夠完善我們教師最后具體說(shuō)你應(yīng)該有什么樣的安全責(zé)任,能夠幫助我們把這個(gè)問(wèn)題理清,

  但是另外一方面,即使我們大家認(rèn)為這個(gè)職責(zé)的規(guī)定就不清楚的,不具體的,但是教師作為一個(gè),作為一個(gè)什么這個(gè)師長(zhǎng),作為一個(gè)公職人員,保護(hù)我們的學(xué)生,從道德上來(lái)說(shuō)的話是毫無(wú)疑問(wèn)的,在這上面是沒(méi)有任何那個(gè)什么,這個(gè)異議的,而且這次我們地震這個(gè)現(xiàn)場(chǎng),那么多,絕大多數(shù)老師在那一刻都想到了自己的一個(gè)職責(zé),不管他把它界定為是一種工作職責(zé),還是一種道德職責(zé),對(duì)嗎?所以我覺(jué)得在這方面的討論,恰恰表明一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢,一方面你可以認(rèn)為,我們應(yīng)該是讓我們的教師的這種安全責(zé)任的他的那種職責(zé)的那種明晰化,可以能夠推進(jìn),但另外一方面,這個(gè)什么,我們也發(fā)現(xiàn),在這個(gè)問(wèn)題上的確是有含糊的。

  主持人:對(duì)吧。

  于海:把一個(gè)教師混同什么,普通人。

  勞老師:對(duì),我非常同意剛才這個(gè)觀點(diǎn),那么我想補(bǔ)充一下,就實(shí)際上我們之所以會(huì)引起社會(huì)上這么大的討論,相當(dāng)多的人可能混淆了,就是舍己救人這件事情,它是一般人對(duì)于一般人而言,它是一個(gè)最高的,一種道德的這種要求。

  主持人:對(duì)。

  勞老師:而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)呢,它是一種職業(yè)的要求,

  像汶川大地震這樣一種非常危險(xiǎn)的這樣一種情況,但是一旦遇到了以后,那么作為一種職業(yè)的職責(zé)來(lái)說(shuō),他應(yīng)當(dāng)有義務(wù)幫助他的每一學(xué)生脫離險(xiǎn)境。

  主持人:這是一個(gè)個(gè)案,我們通過(guò)這樣的個(gè)案來(lái)明確教師職責(zé)這是好事,但是我們千萬(wàn)不要因?yàn)檫@么一個(gè)個(gè)體的出現(xiàn),就來(lái)懷疑說(shuō)是不是教師在把住自己職責(zé)方面有問(wèn)題,對(duì)吧?

  于海:根本就不用質(zhì)疑,這么多的事實(shí)放在面前,這么多的普通的老師都做出了實(shí)際上也不是說(shuō)是驚天動(dòng)地的事,就做出了他認(rèn)為自己作為一個(gè)老師該做的事。所以范美忠他,你聽(tīng)說(shuō)他在平時(shí)的教學(xué)中,他可能還算是盡了職了,但是在那一刻,在地動(dòng)山搖的那一刻他沒(méi)有做,他不僅沒(méi)有做,而且他最后的道德反映又低于普通人,那么最最不能讓人接受的就是,他還把自己這種缺漏的行為用高調(diào)的方式來(lái)做自我辯護(hù),所以他這是在有意的傷害了更多的人。

  主持人:沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò),好的,好,謝謝,謝謝二位跟我們電話連線,謝謝你們?cè)僖?jiàn)。6月25號(hào)的時(shí)候教育部的官方網(wǎng)站上就發(fā)了一個(gè)征求意見(jiàn)稿,叫做中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的征求意見(jiàn)稿,在這個(gè)意見(jiàn)稿當(dāng)中明確的把保護(hù)學(xué)生安全當(dāng)做教師的職責(zé)提了出來(lái),有人說(shuō),這種提法是因?yàn)檫@次的范美忠事件,但是我們更愿意相信這是在這次大地震之后,一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的老師用他們的行為給我們已經(jīng)作出了答復(fù)。然后我們把他們總結(jié)出來(lái),把它上升到教師職責(zé)的高度,范美忠是一個(gè)老師,所以他的行為格外的引起爭(zhēng)議,那么范美忠到底是怎么成為一個(gè)老師的,范美忠到底是一個(gè)什么樣的人,范美忠怎么樣從自己變成范跑跑的。明天同一時(shí)間歡迎各位繼續(xù)大家看法。

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