湖北“工士”稱(chēng)號(hào)倒逼教育改革？

　　解說(shuō)：在六月末舉行的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆學(xué)生畢業(yè)典禮上，畢業(yè)生們按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式，依次從院長(zhǎng)手里接過(guò)相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士”學(xué)位證書(shū)。令人納悶的是，目前副學(xué)士學(xué)位只有香港才有，內(nèi)地并沒(méi)有推行過(guò)，難道今后職高畢業(yè)生也有學(xué)位了？對(duì)此教育部迅速作出回應(yīng)稱(chēng)，“工士”只是榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并非學(xué)位。但高等職業(yè)教育榮譽(yù)學(xué)位，這事兒徹底把大家的胃口給吊起來(lái)了，那到底什么副學(xué)士學(xué)位呢？

　　同期：香港大學(xué)教育學(xué)院副教授李輝

　　這個(gè)副學(xué)士學(xué)位在香港主要是為升學(xué)做一個(gè)鋪墊、轉(zhuǎn)接。這個(gè)副學(xué)士在某種程度上跟內(nèi)地的專(zhuān)科很相似，就是接軌到我們的大學(xué)本科學(xué)歷，比如說(shuō)副學(xué)士讀完兩年后，如果品學(xué)兼優(yōu)可以銜接到大學(xué)第三年、第四年，讀完我們的本科。

　　【同期聲】香港浸會(huì)大學(xué)副學(xué)士學(xué)生梁倬熹

　　副學(xué)士，經(jīng)過(guò)兩年之后你仍然可以報(bào)不同的科。這樣反而可能會(huì)比直接進(jìn)入大學(xué)會(huì)更加適合某些人。

　　解說(shuō)：有報(bào)道稱(chēng)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校“工士”試點(diǎn)是借鑒香港現(xiàn)行的四級(jí)學(xué)位構(gòu)架，這自然引起了香港教育界的關(guān)注，香港教育同行把這次試點(diǎn)稱(chēng)之為第一個(gè)“吃螃蟹的人”，并表示內(nèi)地“工士”學(xué)位目前不被承認(rèn)的原因復(fù)雜，關(guān)鍵還是沒(méi)有取得教育主管部門(mén)認(rèn)可，但教育部改革步伐竟然跟不上基層學(xué)校，這其中“反客為主”的意味耐人尋味。

　　同期：香港大學(xué)教育學(xué)院副教授李輝

　　湖北職業(yè)學(xué)院率先或者偷步嘗了螃蟹，就是把職業(yè)高等教育的學(xué)位作為一種新的嘗試發(fā)布出來(lái)，以工士這種榮譽(yù)學(xué)位的方法給他們的畢業(yè)生辦法了證書(shū)，這在中國(guó)內(nèi)地是一個(gè)首創(chuàng)。這個(gè)由下之上的改革，反逼了教育部，教育部要加快改革步伐，教育不要想一想為了高等職業(yè)教育和本科教育并分天下的學(xué)位架構(gòu)如何二分。可否考

　　慮國(guó)外現(xiàn)成的做法，對(duì)職業(yè)教育也設(shè)定一些相應(yīng)的學(xué)歷架構(gòu)。

　　解說(shuō)：值得關(guān)注的是，最近教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人稱(chēng)，國(guó)內(nèi)“211”、“985”等重點(diǎn)高校，如果符合條件且有愿意的也將進(jìn)行向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)型。這或許意味著，職業(yè)教育畢業(yè)生學(xué)歷學(xué)位系統(tǒng)的重建迫在眉睫。

　　【同期】香港大學(xué)教育學(xué)院副教授李輝

　　內(nèi)地政府、中央政府對(duì)高等教育和高等職業(yè)教育做一個(gè)學(xué)歷架構(gòu)重整的話，可以考慮兩條并行的線，比方說(shuō)職業(yè)教育，它會(huì)有大專(zhuān)、專(zhuān)業(yè)本科、專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士四個(gè)水平，那么學(xué)歷教育呢，它也可以由副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士，這樣兩條腿走路，既有高等職業(yè)教育的學(xué)歷架構(gòu)，又有高等教育普通本科的學(xué)歷架構(gòu)，這樣兩條腿給我們的老百姓和學(xué)生有兩個(gè)不同的選擇，兩個(gè)不同的導(dǎo)向、這樣會(huì)更好。

　　主持人：其實(shí)無(wú)論教育改革如何變化，大學(xué)育人、授業(yè)的根本從來(lái)就沒(méi)變過(guò)。學(xué)歷學(xué)位的重要性當(dāng)然不可忽視，但要想在社會(huì)立足還得是靠過(guò)硬的能力。學(xué)校和畢業(yè)生們與其糾結(jié)于頭銜還不如多學(xué)技能來(lái)得更加實(shí)際，而有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也別忙著一錘定音，誰(shuí)說(shuō)基層的呼聲就不會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)？特別是那些加快改革步伐的呼聲應(yīng)該得到回應(yīng)！